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职业教育应关注学生综合素质培养 　　 【摘要】高职教育除了关注学生学好专业、学好技能之外，更关键、更基本的还有对学生综合素质的培养，包括：知识迁移能力、人际交往能力、分析创新能力、人文素质修养、心理素质等方面的培养。 　　 【关键词】职业教育；综合素质；培养 　　 【中图分类号】 G718【文献标识码】A 　　【文章编号】1674-1145（2008）03-0142-02 　　 　　一、关注学生综合素质势在必行 　　 　　最近，教育部职业技术教育中心研究所教学研究室与德国凯泽斯劳腾技术大学（Tu Kaiserslautern）社会学院合作，对中国企业人力资源需求和招聘政策进行了实证调查（见《中国职业技术教育》2006年第7期《对部分企业人力资源需求的调查与评估报告》。调查报告得出的一个结论是：“所有的企业都认为企业员工素质越来越重要”，“多数行业、专业和管理人员技术能力缺乏并不是特别严重的问题，然而，专业和管理人员缺乏‘软技能’的问题却很严重”很明显，这里所说的‘软技能’即一个企业员工的专业技术素质和能力以外的其它综合素质和能力。这无疑给了我们职业教育一个启示，那就是素质关系到了职业教育的发展问题。 　　素质教育已不是一个新的命题。自20世纪80年代中期《中共中央关于教育体制改革的决定》中，就开宗明义地指出：“教育体制改革的根本目的是提高民主素质”，给素质与素质教育赋予了确定的内涵和特殊的现实意义，并具有法律的性质和效力。1999年6月，中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》更是赋予了素质教育的时代特征和新的内涵。自此，素质教育在教育界，特别是在基础教育课程改革中，成为最响亮的口号。在职业教育领域，素质教育的呼声较之似乎要来的迟一些，但随着形势的发展，也日益受到重视。去年召开的全国职业教育工作会议就提出“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。自此，素质教育的劲风已吹向职业教育领域。 　　 　　二、高职学生应具备的综合素质 　　 　　很显然，在此处，“软技能”是相对于专业技能而言的，是一个人的综合素质，那么，相对于职场而言，哪些素质是一个高职学生必须具备的呢？ 　　美国职教界对劳动力市场调查分析研究的基础上，制定了今后一段时期内，职业教育综合素质培训的五种“基本能力”和三项“基本素质”。分别是：合理利用与支配各类资源的能力，处理人际关系的能力，获取并利用信息的能力，综合与系统分析的能力，运用各种技术的能力；基本技能、思维能力与个人品质。[1]在这里，强调了学生的基础知识、基本能力和基本素质，而且专业面要宽，以适应技术进步与劳动力市场的不断变化和劳动力的流动性。发达国家的调查结论为我们提供了很好的借鉴性。我国也有学者提出，我国高职院校应对学生进行有利于提高学生的社会适应性与职业适应性的素质教育，具体为：1.内在素质与外在素质。内在素质指内化与人的精神层面的素质，包括思想道德素质、科学文化素质、专业业务素质、个性心理素质；外在素质是指外显于人的行为层面的素质，包括行为习惯素质、人际交往素质、身体运动素质等。2.结构性素质与渗透性素质。结构性素质包括智力商数（IQ）、情绪商数（EQ）、行为商数（AQ）；渗透性素质是指人的思想道德，它渗透于人的智商、情商和行商各个方面，并通过它们起作用。3.单一素质与综合素质。单一素质是指某一方面素质；综合素质是指人的整体素质或各方面素质的综合，是指具有宽广知识基础和多方面能力的人，能够思维快捷地解决复杂实际问题的人。[2]来自企业的声音则认为是“工作过程中的计划、系统性思考、灵活性和创造力”[3]。显然，综合素质是随着社会的发展而赋予其不同的内涵的，而且也因各社会制度、文化传统背景、甚至企业文化的差异而对人才综合素质的要求有所不同，因此，我们很难给其下一个准确的定义。综合起来，笔者认为，目前，职院学生除了掌握专业方面的硬技能外，还应具备以下综合素质： 　　1．知识迁移能力。现代科技发展迅速，岗位对人的要求变化很快，专业技术和知识更新的周期缩小，学生不可能在学校学到他终身所用的知识。“从岗位要求看，21世纪的全球化浪潮使每个行业、每个人都面临着外部环境急剧变化和调适理念、调整心理、调理技能的挑战，新的市场规则和国际标准，现代管理模式和灵活的经营方式，综合的素质和发展的技能，都有待于人们去学习，掌握和养成。”[4]社会的发展、科技的进步，促使企业改进运作方式，引进经营管理的理念和方法，改进生产技术和设备，而这些都需要它的员工具有这种应变能力。学生在学校学到的知识，难以满足企业对员工的要求。椐统计，“进入20世纪90年代，每隔4年，就有75%的知识被更新。换句话说，一名大学生进校第一年所学习的知识