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美国高校德育方法对我国启示 　　美国高校崇尚“自由教育”(Liberal Education) ,虽然美国高校没有明确的“德育”或“思想政治”教育的概念，但实际上美国的所有高校都十分重视德育。美国高校的德育比较开放，呈现出多元化、多样性的特点，但其德育的核心内容归纳起来主要包括两个方面：一是公民教育；二是价值观教育。总的来说，美国高校德育的方法归纳起来主要有以下几点。 　　一通识教育与专业渗透相结合 　　美国高校德育教育主要是通过开设一些通识课程来实现的。在美国高校很少有专设的德育教育课程，在德育体制方面也是因州而异，全国没有统一的教育内容和管理措施。但美国政府非常重视高校通识教育，甚至以法律形式明确规定各级各类学校都必须开设通识教育，在美国高校普遍开设历史、公民类通识课程，如《公民》、《美国宪法》、《西方文明史》、《现代社会》等。[1]一些学校为进一步提高大学生的人文素养和道德情操将艺术类课程纳入通识课程体系。正规的通识教育有利于系统的宣扬美国资产阶级的核心价值观以及西方古代的思想文化，培养学生的公民意识和道德素养，促使大学生树立起符合国家发展需要的政治观和价值观。 　　同时，美国高校非常重视各科教学的“载道作用”和“渗透作用”。美国教育界认为：“将道德教育有机地渗透于各科教学和学生的日常生活中，比直接灌输的收益更大”。[2]美国高校十分重视在专业课程教学中渗透德育内容，这种现象不仅存在于文科教学中，理工科教学中也是如此。在美国，一些理工科大学都有这样的要求：对任何一门理工科主修专业都要从历史、社会、伦理的角度进行学习和研究，对专业课的学习要考虑一下这个领域的历史和传统是什么。 　　二注重校内外环境熏陶作用 　　校内校外的德育环境对学生的影响是潜移默化的，它的作用更是不可估量的。美国高校非常注重营造和利用校内校外的德育环境开展德育教育，主要表现在：一是重视学校历史传统、校园文化对学生的影响。美国许多高校都有优良的历史传统，蕴含着丰富的文化底蕴，了解学校历史，传承校园文化成为新生入学的第一课。同时，美国的高校也十分注意在校园、校舍的设计布局、文化景观中渗透、营造校园精神与文化氛围。因为校园的物质空间环境起了一种“无声语言”的隐蔽性教育作用，因为真正对大学生有用的东西，是他周围的生活与环境。一切真正学到的东西，从某种意义上来说，是靠他们自己的智力上的积极活动，而不是作为被动的听讲者而学到了。[3]二是注重通过宗教、大众传媒、公共环境进行德育教育。目前在美国，宗教对教育乃至整个社会的影响仍然是广泛而深刻的。美国教会在高校德育教育中起着不容小觑的作用，有的大学甚至还设有教士和牧师办公室，随时接待来访学生，宗教精神对学生言行起到了一定的自我约束，自我调节的作用。近年来，美国除了利用电视、电影、网络宣传资产阶级的价值观以外，还不断向大学生灌输符合资产阶级需要的宗教信条。在社会公共环境方面，美国政府不惜巨资进行德育环境和场所的建设，“像美国国会大厦、白宫、华盛顿纪念馆、林肯纪念堂、杰弗逊纪念堂、国会图书馆、航空航天博物馆这样耗资不计其数、规模宏大的场所，在华盛顿就有十几处，各种参观点就有一百多处。”[4]借此对学生进行人生观、价值观、道德观教育，增强民族优越感与自豪感，传承美国精神。 　　三自我教育和指导教育相结合 　　在美国，大学教育注重以自我教育为主。美国一些大学校长认为：现在大学的责任不再是充当家长，而应是临床医生，必要时给学生以指导。对大学生的道德教育也不应是简单地规定一些禁令和戒律。而是对学生的学术生活和社会生活给予适当指导，主要表现在：一是给学生充分选择的自由，但学生也必须对其所做出的选择的后果负责。比如在学生的社会服务方面，美国大学的社会服务活动大部分由学生自由组织，参加哪种活动，完全由学生自己选择，但是学校给予指导和支持，并鼓励教师参加。二是学生自发的社团组织蓬勃发展，学生对这些非正式的不太有严密组织的活动兴趣极大。因为这些组织活动的方式灵活，内容多是学生关注的热点问题，更重要的是，它们是学生充分表现自我，达到自我完善的场所和机会，所以深受学生的欢迎。学校的责任是将学生自发的组织和活动纳入与学校目标一致的轨道，而不是毫无限制的任其发展。三是给学生充分参与的机会。这主要是指对学校的事务乃至社会事务有一定参与和管理的权利和机会。美国许多大学设有学生评议会，它作为学生发表意见的一个讲坛。博耶认为：学校应该鼓励学生参与学校管理，如果他们在学校里不能养成良好的公民习惯，那么在走入社会以后，就仍会孤立于公民生活之外，而毫无责任感。在美国，大学允许学生代表至少参加学校一个管理决策机构的工作，而且大学给学生在校董事会上的表决权，有些学校开始利用学生来评估教师在教学中的表现，鉴定课程效果。学生参与学校的管理，既加强了学校与学生的相互联系