英语AB级统测对高职学生心理影响及对策.docVIP

英语AB级统测对高职学生心理影响及对策 　　摘要：高等学校英语应用能力考试(英语AB级统测)对考核高职院校学生的英语水平、检查教学大纲的执行情况、推动离职院校的英语教学改革起到了积极的作用，但同时也对高职学生产生了一些积极的和消极的心理影响。了解英语AB级统测对学生的心理影响，研究对策，是确保高等学校英语应用能力考试有效的途径之一。 　　关键词：AB级统测；高职学生；心理影响 　　中图分类号：H319　文献标识码：A　文章编号：1004-8154(2009)05-0120-02 　　 　　一、调查方法 　　 　　本课题以苏州市职业大学电大校区五年制高职学生327人为研究对象，其中女生280人，男生47人，他们在高职的第三学期开始参加高等学校英语应用能力A或B级考试。调查问卷由20道题组成，内容涉及英语AB级统测对高职学生的英语学习动机、英语学习兴趣和英语学习方法等方面，采用单选或多选的形式，学生根据自己的实际情况，作出选择。问卷在规定的时间统一发放后回收与统计，然后选择部分学生进行访谈，作为对问卷的补充和延伸。通过对调查结果和访谈的分析，取得英语AB级统测对学生心理影响的一手资料。在此基础上，将统测对学生的心理影响进行描述性的总结、分析和归类。 　　 　　二、结果与讨论 　　 　　1．测试对学生学习动机的影响 　　调查表明，英语AB级统测在一定程度上提高了高职学生的英语学习动机。问卷调查中，对于“你在学校学习英语是为了什么?”的回答，约2／3的学生选择了“通过英语AB级统测”。可见，通过英语AB级统测是高职学生在校期间学习英语的主要动力之一，从这种意义上说，统测促进了高职学生的英语学习，积极性有了提高，通过率逐年上升。被调查的327名学生中，英语AB级统测的通过率达90％。同时，我们可以看到，由于把通过统测作为学习英语的主要目标，所以，他们的英语学习动机是呈工具型的，缺乏远期的目标和打算，80％左右的英语学习会终止在通过英语AB级统测之时。这样的学习动机在一定程度上虽然也能推动学习英语的积极性，但只是表层动力，功利性较强，缺乏深层的维持力。当一次或二次甚至三次通不过时，就容易产生波动和畏难情绪甚至放弃。对于“英语AB级统测对你产生了什么影响?”的回答，有一半以上的学生认为“统测带给他们很大的精神压力”；多达41.8％的学生感到信心不足，61％的学生表示进入高职后对自己的英语学习不太满意，因而产生焦虑感，心理压力大，学习效率降低。 　　2．测试对学生学习心理的影响 　　外语的教与学是一个包括多项变量的复杂过程，其中学习者的学习心理处于非常重要的位置。高职学生在准备英语AB级统测的过程中，背词汇手册、做阅读理解题，进行枯燥、重复的练习。在这种情况下，他们往往对语言交际活动不感兴趣。访谈中，有学生说，刚刚进校班主任和任课老师就强调通过英语AB级统测的重要性。于是，尽早通过统测就成为他们的奋斗目标。在平时的英语课堂上，他们抵触老师的语言输入和课堂交际活动，总是想着这些输入和活动与统测关系不大，只想做和统测有关的练习。这样，便束缚了那些本来对英语学习有着广泛兴趣的学生，他们只能放弃兴趣，投身于单调的题海中，结果便压抑了个性的发展，阻碍了英语语言交际能力的获得。在回答“统测造成的心理压力有多大”时，约60％的学生认为有压力，其中30％的学生认为压力过大，另有30％认为压力很小。 　　3．测试对师生教学方法的影响 　　应该看到，英语AB级统测对高职院校的英语教学具有十分积极的影响。教师的教学水平和学生的学习效果可以根据测试成绩进行评估。但是，在以测试为中心的教学中，许多时候，教师不再要求或减少要求学生进行英语语言交际能力的操练，因为觉得“没有必要”、因为“和统测没有关系”。所以往往会出现这样一种情况，即尽管英语AB级统测的通过率逐年提高，但学生的外语应用能力却没有得到相应的提高。 　　众所周知，英语AB级统测是为英语教学服务的，但不可否认，这个“指挥棒”给英语教学带来正面影响的同时，也会带来负面影响。在具体的外语课堂教学上，它会导致以“统测为中心”的应试教学方法。因为，在一定程度上，统测的内容决定了英语授课的内容，即统测考什么决定了教师上课教什么和学生学什么。调查和访谈结果显示，学生平时英语学习中练习最多的内容与课外花时间最多的是语法词汇选择题和阅读理解题，或做模拟练习题。由于统测中客观选择题所占的比例比较大，学生会在答题技巧上多下功夫，选对即可甚至猜答案。虽然外语教师按英语教学大纲要求来处理教材，但是，在具体的教学中会不自觉地降低对学生的要求，这对高职学生提高英语应用能力非常不利。 　　 　　三、纠正对策 　　 　　1．调适心理，把统测的负面影响减少到最小 　　外语学习的过程是一个心理过程，是