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英语互动教学中提问策略 　　在课堂教学中，教师的话语扮演着重要的角色，它不仅是教师执行教学计划的工具，也是学生语言输入重要来源，因此，在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中关系重大。而在外语教师的课堂话语中，提问比重相当大。“教师不但可以通过提问使学生参与交流，还可以通过提问使学生调整自己的语言。使其更具有可理解性。”然而，值得注意的是，提问功能的发挥并不是没有条件的，不考究提问目的和提问策略的随意发问，不但不能起到应有的效果，相反还会导致课堂教学活动的失败。因此，课堂提问策略需要广大英语教师进行探讨。 　　 　　一、提问在英语互动教学中的重要作用 　　 　　1　拓展学生思维，激发学生的学习动力 　　提问是一种强化手段，具有重要的导向性功能。在外语教学过程中，教师提问的内容及方式直接影响着学生思考问题的能力和思维方法。教师的提问给学生制造悬疑，引导思考方向，扩大思维视野，深化思维深度，培养学生的思维能力和习惯，并最终达到完善学生智能结构的目的。美国心理学家布鲁纳说：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”在英语教学中，一个巧妙的问题往往可以引发学生的积极响应，使学生的思维豁然开朗。随着问题的逐步深入和学生自身的不断反思，其思维的深度和广度都得以进一步扩展，这样既可以培养其良好的思维品质，发展其抽象思维、直觉思维和创造性思维等能力，又能够对学生的学习态度、学习习惯及学习方式等带来积极影响，进而促使学生思考，激发其学习动力。 　　 　　2　活跃课堂学习氛围，提高学习兴趣 　　“课堂提问不仅是课堂的一种智力调动行为，而且是启动非智力因素的重要手段。”提问既可以集中学生的注意力于某个特定概念或论点上，又可以引导学生学习方向，激发其参与探讨的兴趣和课堂活动的愿望。学生参与课堂活动的动力主要来源于学习目的的需要。教师精心设计新奇的课堂提问，为学生参与讨论和发表意见提供了良好的机会和平台，可以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，充分调动学生思考问题和回答问题的积极性，进而活跃课堂教学气氛，发展其语言组织能力和表达能力，提高课堂教学效率，加快教学进程。学生学习兴趣的提高和课堂活动的积极参与，必然促进教学获得更大的效益。 　　 　　3　增进师生间情感和交流，构建和谐的课堂教学 　　提问是一种师生间共同参与的双边教学活动，存在着大量的知识信息和情感交流，这种交流可以融洽师生关系、营造和谐的教学氛围，反过来又进一步增进师生情感，促进双向互动交流。一个好的问题犹如一条纽带，可以将师生间的认识和感情紧密相连，架起师生双向交流的桥梁。若缺乏提问的环节，师生则难以交流和沟通，课堂活动就成为单向的内容传输，学生则成为被动的信息接受者，从而逐渐疏远、甚至拒绝参与课堂活动。通过提问，教师可以在第一时间以快捷的方式获知学生对授课内容的把握程度，进而全面掌握学生差异和个性特点，有的放矢地进行教学。另一方面，学生也可以通过答问获取更多的信息，并纠正错误或偏差，进而审视自身的学习态度和学习方法，使后续学习更富成效。 　　 　　二、英语互动教学中的提问原则 　　 　　1　渐进性原则 　　渐进性是学生知识获取的一个基本规律，它同样适用于外语课堂教学中的提问。因为学生对事物本质的认知是一个先易后难的渐进过程，学生接受提问的过程也应遵循这个原则。若一开始就提问难度较大的问题，容易使学生产生严重的挫败感，进而厌学，产生被动思维的情绪，进而导致学生过高估计问题难度的心理，从而产生不必要的焦虑，影响其水平的正常发挥。因此，课堂提问的设计一定要关注学生的思维流程，重视学生思维的层次连续性，遵循由浅入深、由已知向未知逐渐推移的规律。 　　 　　2　开放性原则 　　开放性原则有两个含义：教师既要设计出一些具有开放性答案的问题，又要对学生的回答持开放的态度。一方面，开放性问题有助于学生拓展思维，促成其创新性思维意识与能力。若设计的问题只有―个标准答案，就会给学生造成巨大压力。再者，学生通过努力思考而得出的回答因不同于所给的标准答案而遭受全盘否定，必将打击学生的自信心。而开放性问题对任何回答问题的努力都给予肯定和鼓励，学生容易从中体验到成就感，催生其积极参与课堂互动的热情。另一方面，教师对学生的回答要抱有开放的态度，无论其答案跟预想的差距有多大，都首先要肯定其思考问题的积极性和回答问题的热情，更要善于从不同角度评价学生，发现其答题中的长处，激发学生主动参与课堂活动的积极性。 　　 　　3　全体性原则 　　全体性原则就是要“一视同仁”，让每个学生都有机会回答问题，这是公平、民主原则的体现。教师提问的目标指向性应该以所在任教班级的全体学生为对象，不能将回答问题的潜在对象设定于某个或某些学生。坚持全体性原则，既可以避免学生产生“教师偏见”的