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英语写作中中介语及语内错误分析 　　摘 要： 本文以非英语专业的大学生的作文作为语料，对其中的错误从错误的类型、每类错误的数量两个方面进行统计分析，结果表明在学生的语言输出中，出现错误的主要原因是受母语的影响，即中介语错误影响中国学生的英语输出，而语内错误的影响相对较小。在写作教学中应该加大第一语言和第二语言之间差异的输入及语法基础知识的学习。 　　关键词： 英语写作 中介语错误 语内错误 　　在非英语专业的大学英语教学中，绝大多数日常工作都围绕着四、六级考试进行。随着口语测试的设计与试验，交际技能愈来愈受到重视，语言表达是否流利成为大家普遍关心的问题。然而在强调流畅性的同时，不能忽视它的准确性，就书面语而言，语法规范却生硬别扭，下笔千言而满纸漏洞，当然是十分欠缺的语言学习。因此，在大学英语教学中首先必须加强学生的基本语言能力的培训。为了观察和检测非英语专业的学生在语言学习过程中的优势与弱点，我们通过分析大学生写作中错误的种类与根源，对他们的语言输出进行调查与分析。 　　本文拟探讨非英语专业的中国学生英语作文中所犯错误的类型及造成这些错误的原因，通过对学生作文中所有错误进行简要的描述和归类，我们试图找出解读学生写作错误的成因。 　　1.实验对象与过程 　　此项研究是对非英语专业大学生课堂作文的调查，调查对象主要是按照以下标准挑选的物理系的四十个学生：（1）根据大学英语一、二级测试的成绩，选择英语水平不同的学生，（2）为了全面真实地反映非英语专业大学生写作中的错误，采取课堂限定时间的写作方式，所有学生不知道这是一次试验。（3）写一篇记人或记事的记叙文，记叙文是公认的最容易写的体裁。 　　2.实验结果 　　从四十份作文中我们发现了许多不同种类的错误，错误的种类与数量参看表1： 　　由于动词错误数量和种类较多，我们又作了一次更为详细地分析，结果如下，参看表2： 　　3.结果分析 　　第二语言习得者所犯的错误主要是由于缺乏目的语的知识造成的，为了弥补这一点，语言学习者利用合适的补救的策略，如：简化、归纳、高度概括、迁移、公式化语言、省略、替换、重新组织等方法，这又会引起其他错误的产生。下面将分别对中介语和语内错误进行分析。根据表1和表2中错误的多少，我们将集中分析学生所犯的、出现频率较高的错误项目，如：动词、冠词、介词、惯用法及选词。 　　3.1中介语错误 　　请看familiar person， family/home teacher， goods seller，显而易见这些错误都是由于直接翻译汉语造成的，这些错误都可以归类为用词不当。用词不当又产生于不懂词义或片面理解词义，这是个难以解决且频繁出现的复杂的问题。原因是把汉语单词的意义和似乎同义的英语单词当做是一一对应，而不知道这只是交错而非重叠。这类错误在学生的英文写作中占到50%到80%，有些人甚至达到100%，尽管对学生来说“用英语思考”并非易事，然而也要继续鼓励学生在第二语言学习中有意识地、永恒地不使用母语，提醒学生在英文写作中不要遵循这种汉英翻译写作步骤。 　　在英文写作中，介语错误主要来源于词汇干扰和语法干扰。 　　3.1.1词汇干扰 　　从40份作文中，我们发现许多非英语惯用语的错误，这些都是受汉语的影响而产生的不适当的动词：错误分类表中，动词错误划分为不适当动词的选择、过多使用一个动词、动词的结构问题，以及时态问题等。请看以下几个例子 　　（1）The teacher gave us a lesson on Shakespeare and his tragedies.（gave us a lecture） 　　（2）How foolish you are――you only know to give， but don’t know to receive （demand） 　　（3）I wanted to pour out my heart to someone but no one liked to listen.（pour out my trouble） 　　（4）From then on， your forehead remains a scar. （left on your forehead） 　　（5）I helped my mother to do housework in order to reduce her pressure.（lighten the burden of her） 　　（6）Working makes me learned brave.（learn） 　　（7）I nearly drop myself in the senior school， but my father retrieve