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英语写作中常见问题及解决方法 　　英语写作是学生英语水平及能力的综合体现,是高考中的重头戏,可是对于很多学生来说也是一场“头疼戏”。因此,教师如果想要提高学生的总成绩,必须治好这个“头疼病”。写作涉及到词汇、句法、语法、文体等方面的知识,因此,提高英语写作需要系统的、循序渐进的训练。下面笔者就个人的教学实践经验来浅谈几点思考。 　　一、学生写作中的问题 　　在英语写作教学的实践中,我们会发现学生有以下几种通病: 　　(一)认为英语中存在与汉语完全对等的词 　　实际上除了一些专业术语外,英汉中几乎没有完全对等的词汇。如学生会把“家人”一词对应翻译成“family people”,将“有一个农民”翻译成“have a farmer”等。 　　(二)词性方面的Chinglish 现象 　　英汉属于完全不同的两种语系,它们无论在词汇上还是句法上都存在较大的差异。学生在写作时常常受汉语思维的影响,把汉语中的一些词汇和表达方式直接套到英语中去,产生Chinglish。 　　学生习作中的汉式英语主要表现为词性不分、词义串联、词组搭配不当。如:I like play games.在汉语中,词性发生变化时词形不变,可是,在英语中需要做相应的变化。所以应当写为:I like playing games. 　　One day, I with my friends went to school.学生习作中常见的词组搭配包括介词短语和动词短语,其中介词和动词与名词常常搭配错乱。在英语中,“我的朋友”是状语,而在汉语中却是主语,所以正确的表达是:I went to school with my friends. 　　(三)完全按照汉语的顺序来组句 　　You don’t go there. 　　I don’t go too. 　　在英语中,这句话若用条件状语从句来表示则更好,主句用将来时,从句用一般现在时。 　　If you don’t go there, I won’t, either. 　　(四)人称和时态不能保持一致 　　Everyone need friend. 　　Lily and Jack is my best friend. 　　(五)谓语动词和系动词的混用 　　I was went to school. 　　She is works in a factory. 　　在这些句子中都出现了双谓语的情况。系动词后的动词要么是-ing,表示进行,要么是过去分词表示被动。所以应为: 　　I went to school. 　　She works in a factory. 　　二、解决方法及写作技巧 　　要解决上述问题,首先要让学生了解作文的有机组成:分门别类、对比分析、因果探索、定义法和例举法及三段式(凤头、猪肚、豹尾)的写作技巧。凤头是指以背景法、人物法、主题句法、问题法、惊语法和故事法等精炼的语句巧妙地引入话题,使文章一开头便切入主题。猪肚是指灵活运用多样的词汇和句式,表达段落的主题句、支持句、尾句,并且要覆盖文章的所有内容,做到层次分明,合乎逻辑。豹尾是指运用联想、对比等方法在结尾时对文章主题加以归纳总结,力求语言简洁扣题,使文章“形神不散”。因此,文章要恰当使用过渡词语,将句子巧妙地连贯起来,并且使用简单句、复合句、强调句、倒装句、非谓语动词、独立主格、被动语态等,使句式丰富多变。 　　(一)恰当使用关联词 　　写作中,以下关联词的应用非常重要,能否恰当使用关联词及过渡语句是区别一般作文和优秀作文的重点,有了关联词才能使文章联系更紧密、更流畅。 　　表示并列关系:and,or,also,as well as,besides,in addition, not only…but also 　　表示转折关系:but,however,yet,while,though,otherwise,on the contrary,on the other hand 　　表示递进关系:what’s more, more over 　　表示选择关系:either…or,whether…or…,otherwise 　　表示让步关系:even if,in spite of,now that,no matter… 　　表示因果关系:because,because of,thanks to,due to,owing to,as a result of,since,therefore,thus 　　表示条件关系:as long as,so long as,on condition that 　　表示解释关系:that is,in other words,that is to say 　　表示对称关系