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英语写作中培养学生运用语篇衔接手段途径 　　摘要：该文提出了培养学生运用语篇衔接手段能力的有效途径：首先讲解语篇衔接手段的基本理论知识，然后选取范文进行语篇分析，最后让学生仿写，以此培养学生有效运用语篇衔接手段的能力，从而提高学生的写作水平提高学生的写作能力。 　　关键词：英语写作；语篇衔接 　　 　　写作要达到三个层次上的连贯，即：情景连贯，意义连贯和形式连贯（张德禄，刘汝山，2003：273）。连贯是一直是英语写作教学中的重点和难点。语篇衔接手段在语篇的构建和理解中起着举足轻重的作用。 　　 　　1.开展语篇衔接知识的专题讲座 　　 　　语篇指一系列连续的话段或句子结构的语言整体。语篇必须合乎语法、语意必须连贯，必须具有句法上的组织性和交际上的独立性（黄国文，1997：7）。语篇不论是口头形式或书面形式，都是一些意义相关的句子通过一定的承接手段合乎逻辑的组织起来的语义整体[章振邦，2005：689]。要写出连贯的语篇来，合理的衔接手段的运用必不可少。通过语篇衔接知识的专题讲座，使学生对语篇衔接手段的内容和重要性有一个系统的了解，从而激发他们解读和构建语篇时能仔细推敲琢磨语篇衔接手段妙用的兴趣。韩礼德和哈森把衔接分为两大类：语法衔接和词汇衔接（Halliday, M. A. K. Hasan，1976：6）。张德禄、刘汝山等把衔接的方式分为语篇内的衔接和语篇与语境间的衔接两种（张德禄、刘汝山，2003：105）。章振邦把衔接手段分为三类：第一类是逻辑纽带；第二类是语法纽带；第三类是词汇纽带。（章振邦，2005：689）。本文博取众家之长，把主要的语篇衔接手段分类如下： 　　1.1逻辑衔接手段 　　逻辑联系语可以表达许多语义关系，早在1976年，Halliday and Hasan就把这些关系分为四类：additive（增补）；adversative（转折）；cause（原因）；temporal（时间）（Halliday, M. A. K. Hasan，1976：238）。当然这些语义关系还可以被细化成很多种。本文综合各家之长，把常用的逻辑联系语按语义关系分类如下： 　　表示空间：above, before me, here, on the left, across from, below, in the distance等。 　　表示时间：first, second, etc., finally, eventually, in the meantime, at the same time,等。 　　表示原因：because, because of, as, since, due to, owing to, as result of , on account of等。 　　表示条件：given, if, in that case, if not等。 　　 表示让步：although, though, admittedly, it is true… but, even though, even if 等。 　　表示举例：for example, for instance, in addition, in addition to, as well as, to illustrate等。 　　表示比较：another,furthermore, moreover, equally important, besides, in fact,等。 　　表示对比：on the contrary, different from, on the one hand … on the other hand,等。 　　表示增补：and, and also, too, and…too, in addition, in addition to, furthermore, besides,等。 　　表示列举：first, second, …; firstly, secondly, …; nest, then, finally,等。 　　表示解释或等同： that is to say, namely, in other words, similarly, equally, I mean, 等。 　　表示替换：again, rather, worse, alternatively, instead of, instead,等。 　　表示总结：to conclude, in conclusion, in short, in brief, on the whole,等。 　　表示转折：well, now, by the way, incidentally,等。 　　表示结果：So, hence, consequ