论初中文言文教学创新策略.docVIP

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论初中文言文教学创新策略

论初中文言文教学创新策略   文言课文是我国民族文化的一种载体,是传承中国文化,吸收民族文化精髓的有效途径。但现实情况却是很多学生不愿学文言,学不懂文言文;多数教师也不愿探究文言课文教学。就如钱梦龙所言:“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’,即使在语文教学改革很红火的年代,文言文教学这块‘世袭领地’仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象”。   究其原因,一是目前许多老师还是仅为应试而教,讲究“字字落实,句句过关”,使文言教学目标单一,教法老套,同时,为应试而致使教学要求过高或不当,学生学后既无趣,也无用,还生厌。二是教材编排材料随意性大,难易度区分不明显,无论是知识教学的循序渐进还是对于知识的积累和能力的训练,都没有一个科学的训练序列。三是社会现实让学生与文言的距离越来越远,学生不能感受文言文之美,学得被动,没有掌握方法,学得吃力。   现代教育理论认为,学生才是学习的主体,教师在教学中是主导的作用。因此,文言文教学创新,应从学生的角度思考问题、探索问题、解决问题,让学生愿学、会学、乐学,以求切实提高文言教学的效果。      一、巧铺垫,让学生感受文言之美,使学生有动力想学   文言作品多是思想纯正的作品,或记述经历,或歌咏山川,或抒情言志,或阐发哲理,或追求理想。浸润其中,涵咏体味,会使人无形中受到熏陶感染。但因学生与文言的距离越来越远,学生体会不到文言之美,自然是不会主动去学习。鉴于此,我觉得教师应通过多种方式巧妙铺垫,创造条件让学生感受文言之美,从而激起学生主动学习的兴趣。   1、领略经典,感受文言的价值之美   许多优秀的文言作品,语言精炼,意义深刻,给人以启迪,让人明事理。教师有意识地创造条件,让学生去体会和感受,一定会有很好的效果。一是推荐学生读一些简单易懂而有意义的文章。比如,初一新生,在上文言课文之前,把《明日歌》、《长歌行》以及《三字经》中的通俗易懂又容易引起学生共鸣的文言介绍给学生,还可以有目的地推荐一些简单的句子用于交流运用。如:“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之”,“千里之行,始于足下”,“圣人千虑,必有一失;愚人千虑,必有一得”。通过铺垫,学生既感受文言美妙简洁的特点,又感觉启迪人生的意义,既让学生树立理想,又对文言产生兴趣。二是让学生从文言作品中找名篇佳句,并组织一些交流活动,让学生谈认识谈感受。比如,“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”可以鼓励学生求学好问。“生,我所欲也,义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。”,可以激励学生的浩然正气。 “何陋之有?”鞭策学生做思想品德高尚的人。可以说,文言中拥有无法估量的教育价值,只要教师善于发掘利用,学生就能感受其价值,就可以提高学生对人对事的思想认识,加强修养,完美人格。   2、鉴赏美文,感受文言的文学之美   文言的文学之美,主要表现为音韵美、意境美、哲学美,人格美。老师有意识地与学生一起交流鉴赏文言美文,就可以让学生感受文言的文学之美,有助于培养学生的审美情趣。   文言作品具有很强的韵律节奏,韵句对仗整齐,散句流畅自由,长句气势磅礴,短句急促有力。品读“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,可以感受沉郁空旷的韵律之美, “君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”,可以感受磅礴气势的韵律之美。   文言作品还创造了很好的意境效果。比如,“项庄舞剑,意在沛公”,仅八个字,虽语言精简,我们脑海中却浮现出鸿门宴的凶险场面。更重要的是,透过古人的眼,我们能够想象古人的生活和斗争,激发我们追求真善美。   文言作品的哲学之美,更可让我们获益良多。比如,“天外有天,人外有人” “祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”等佳句,更可以让学生在对社会、人生和大自然深入思考之后,指导和引领人生。   当然,“贫贱不能移,威武不能屈,富贵不能淫”启发学生要有铮铮铁骨;“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,启发学生应有以天下为己任的博大胸襟;“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”可以启示高贵品质之所在。发掘和利用好这些文学之美,可以让学生增强内心感受,对学生的人格具有很好的塑造作用。   3、创设环境,感受文言文的力量之美   许多文言就是人生哲理的高度概括,具有很强的说服力和表达力。一是老师可以在平时的说理辩论中,经常有意识的引经据典,让学生感受说服力和表达力。比如,我们教育学生要互敬互爱,可以说:“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之”,学生失误犯错,自己后悔同学责怪之时,可以开导学生“圣人千虑,必有一失;愚人千虑,必有一得”。同学之间化解矛盾,增进友谊,可以鼓励:“精诚所至,金石为开”。通过实际运用,学生就能领会文言的力量,给学生潜移默化的影响。二是可以引导学生奋发向上,建立良好的人生观。许多经典文言的作者都命途多舛

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