论直线型与螺旋型教学方式在体育教学中运用.docVIP

论直线型与螺旋型教学方式在体育教学中运用 　　【摘要】新课程标准的实施让我们在关注教学理念的同时，更多地关注起教学方式在实践教学中的运用。“直线型”与“螺旋型”作为不同的教学方式客观的存在于我们的教学中，但是在实践的教学过程中，由于对新课程标准的偏激理解，认为“直线型”教学方式抑制了学生的思维和创造，从而大加否定；“螺旋型”因在这方面具有较大优势而被大力的推广。笔者认为“改革”并不是要全盘的否定过去，而是要在过去的基础上取其精华、弃其糟粕。教学也是一样，我们不能盲目的否定任何一种教学方式，应该根据各自的特点加以整合与利用，从而更好的服务于我们的体育教学。 　　【关键词】直线型 螺旋型 体育教学 运用 　　 　　“直线型”与“螺旋型”是两种较为常见的教学方式，过去的体育教学几乎以“直线型”教学为主，目的是让学生较快地掌握所学的动作技术；但是随着新一轮课程改革的实施，“直线型”教学方式已经越来越不被人们所接受和赞同，取而代之的是“螺旋型”的教学方式。但是两者各有特点、各有所长，面对两种教学方式，我们是“单取其一”还是“两者皆用”，是“简单拼凑”还是“有机结合”？ 　　 　　一、“直线型”教学方式 　　 　　1．何为“直线型”教学方式“直线型”教学方式从字面上的理解是指：像直线一样，利用最简单的方法从一点到另一点。而对于我们的教学来讲是指：通过教师的直接示范和讲解，使学生建立直观的表象，从而让学生在较短的时间内掌握一定的运动技能和知识的一种教学方式。（如右图所示） 　　 　　2．“直线型”的特点 　　“直线型”教学方式从概念上我们就可以看出它的第一大特点：简单、直观。学生可以通过教师的示范和讲解较快的了解所要学的运动技能和知识，并在自己的大脑中建立起动作表象，然后通过不断的练习来掌握和完善所学的运动技能和知识。因此在我们过去的体育教学中被广泛的应用，并取得了一定的教学效果。第二个特点是：高效、节能。学生可以在最短的时间内了解到所学技能和知识的特点、要领，不必通过其他的方式去摸索和体会，节约了大量的课堂时间和学生体力，同时也避免和减少学生走弯路的可能性。因此在过去的一些技能教学中被大力的提倡和运用，特别是对于学生只需了解的一些运动项目和知识的学习更具实效性。 　　 　　二、“螺旋型”教学方式 　　 　　1．何为“螺旋型”教学方式 　　 　　所谓螺旋型教学方式是由曲线型演变而来的，我曾在杂志上看到过直线型和曲线型两中教学形式，这两种教学形式也都是为了达到同种教学效果而采用的不同的形式而已，但细细想来我认为螺旋型要比曲线型的表述更为贴切，因为对于一个从不会到会的学习阶段而言应该是不断上升的过程，而螺旋上升要比曲线上升更为合理。对于我们的教学来说，螺旋型教学方式是指：通过教师的引导和启发，学生的探索和体会，师生的共同探讨、研究等形式让学生掌握一定的运动技能和知识以及培养学生个体能力的一种教学方式。（如右上图所示） 　　2．“螺旋型”的特点 　　相对于直线型教学方式而言，螺旋型教学方式具有以下特点：（1）可创造性。由于在整个教学的过程中学生可以通过教师的引导与启发，结合自己的本体感觉去设计适合于自己的学习形式，因而会产生各种不同的教学效果。这样就有利于学生思维的发散，提高学生思考的积极性，激发学生创造的潜能。（2）可沟通性。由于螺旋型教学方式给予了学生更多的时间去分析和探讨，因而学生可以有效的利用这段时间，在自身的基础上与同学和老师进行交流，取他人之长、补己之短。同时在交流的过程中，教师可以更加清晰的了解学生，从而为下面的教学提供更多、更好的保障。（3）对于教学效果而言具有可持续性。根据人类的记忆规律，人们对于所接触的新信息一般在2~3天的时间里最容易遗忘，如果对于信息进行一次加强则会延长遗忘的时间，一般在数月；但如果接触的新信息是通过人自身体会得到的，效果就会明显的不同，它的遗忘时间就可能是数月，甚至数年。对于我们的教学也是一样，利用螺旋型教学方式所取得的信息是由我们的学生在通过自身的体会和相互交流才产生的，因而它要比强压的信息更具生命力。 　　 　　三、实践教学过程中存在的问题 　　 　　1．单一化的教学方式 　　单一化的教学方式一直都在我们的教学中存在着，特别是在新课程改革之前，一贯利用直线型教学方式进行教学；而在新课改之后，由于部分的教师不接受直线型教学方式，故也出现了仅仅利用单一的螺旋型教学方式进行教学。其实这种单一化的教学方式对于整个教学的过程来讲都是有所欠缺和不科学的。 　　（1）单一的直线型 　　根据直线型教学方式的特点，若对于某一堂课，简单的利用直线型教学方式进行教学，学生不会有明显的反应，也不会影响学生学习的积极性；但是，如果对于整个阶段教学或学期教学而言，长期一味的运