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解决课堂不和谐策略 　　【摘要】 在课堂教学中,经常会出现一些不和谐的因素,这就要求教师要用良好的师德和高尚的情操去感化学生;用广博的知识和精湛的教学艺术去吸引学生;用饱满的激情和真诚的微笑去感染学生;用得体的着装和文明的举止去塑造学生。 　　【关键词】 课堂的不和谐现象 教学艺术 理智施教 　　 　　和谐课堂应是一个秩序井然、充满活力、充满愉悦、自主学习、合作探究、民主和谐的课堂。可在教育实践中,我们经常见到这样一些现象:教师在前面认真地讲着,有的学生无精打采,注意力分散,反应迟滞;有的学生随心所欲,各行其是,故意捣乱,师生处于一种对抗状况。甚至一些精心准备的公开课,也没有出现我们所期待的结果,只是教师和少数学生的舞台,多数学生只是看客。在这样的课堂氛围或环境里,教学任务难以完成,传授知识、发展智力、培养情感和态度的目标难以实现。 身心疲惫的教师则会抱怨现在的独生子女太娇惯,不受纪律约束,不好教。要彻底解决课堂种种不和谐,必须采取以下策略。 　　 　　一、精湛的教学艺术 　　 　　和谐课堂首先是让学生喜欢的课堂,要让枯燥的、乏味的数学课堂让学生喜欢,需要发挥教师的聪明才智,化平淡为精彩,化平庸为神奇,让数学课堂演绎得生动活泼、情趣盎然。 　　㈠制定准确的教学目标 　　我们要立足于学生现实的学习水平,找准学生的“最近发展区”,制定准确的教学目标,如果目标过高,会挫伤学生学习的积极性;如果目标过低,则会阻滞学生智力的发展。只有准确的教学目标,才能促进“教”与“学”的和谐共振。 　　㈡设计精妙的教学过程 　　1.教师要善于运用诱人的课堂导入,奏响师生情感共鸣的第一个音符,唤起学生的注意力,激发学生的学习兴趣,营造学生渴望学习的心理状态;2.教学中教师应不断地设计问题情境,将一维的知识讲解变为多维的问题情境设置,化消极的灌输为积极的探索,使学生有一种“一波未平,一波又起”之感,激发学生自主探究的兴趣和动机;3.要编制形式多样的数学练习,使学生在游戏、竞赛等活动中巩固知识,理解知识和应用知识,在练习中享受到学习的乐趣。 　　㈢具有高度的教学机智 　　苏霍姆林斯基说过:教育的技巧并不在于能预见课的所有细节,在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。课堂教学具有很强的现场性,面对富有价值的生成资源,教师不应拘泥于预设的教学流程,而应独具慧眼,将生成资源及时捕捉,并适时调整教学过程,让课堂弹性化,让师生在宽松和谐、互动合作的氛围中共创课堂精彩。 　　如一年级《认识立体图形》 课前预设时,师通过看一看,摸一摸,滚一滚等动手操作来研究立体图形的特征。没想到课上出现了一个有趣的现象,当老师要求学生把带来的立体图形分类后,部分学生把正方体、长方体放在桌子上,却紧紧地抓住几个球,不敢放下。教师观察了片刻,从他们的表情中看出:他想放又不敢放。于是,教师改变了预设,轻声地问:××,你为什么不把球放下? 　　学生羞羞答答地说:老师,球会滚掉的。 　　师:不错,还有哪个物体能滚动? 　　生:圆柱。 　　师:圆柱也像球一样乱滚吗? 　　生:不会 　　谁能上来演示一下,圆柱是怎样滚动的? 　　师:车轮是什么形状的?(圆柱)为什么不做成球体? 　　学生哈哈大笑,畅所欲言。 　　在轻松愉悦的环境中,学生自主掌握了立体图形的特征。 　　㈣掌握适度的教学节奏 　　教学作为一门艺术,要提高效率,增强感染力,不能不注意教学的节奏,一堂成功的课犹如奏乐,按照旋律、曲调抑扬顿挫,音节疏密相间,节奏明快和谐,各个环节有机相联。 　　教学节奏主要表现在以下几个方面: 　　1.快慢得宜 　　 在教学中,教学内容简单的,学生自学可以学懂的,或内容比较有趣的,可以快节奏进行。内容比较难的,比较枯燥的,比较抽象的,则要“慢动作”,提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流,老师适当的讲解也要放慢些语速,让学生来得及消化。在教学中,应快慢得宜 ,“快”,应以学生身心不会过度疲劳为度;“慢”,应不致使学生注意力涣散为度。 　　2.动静相生 　　这里所谓“动”和“静”是就教学活动的外部表现而言的,教师课堂教学方式的间隔变换,有助于学生消除疲劳,保持注意力,提高教学效率,教师组织教学时,要巧于安排教学方式,使之有动有静,动静结合,如把教师讲学生听、教师演示学生观察、教师提问学生回答、学生动手教师指导、学生自学老师辅导等教学双边活动,按照科学顺序有机组合搭配起来,使教学活动在运动交替中有节奏地进行。 　　3.疏密相间 　　和谐课堂教学也应讲究“疏”与“密”的技巧,对非重点的内容,学生自己可以学得懂的部分,则或放手自学,或以练代讲,是教学上的粗线条,是写意;而对重点部分,特别是既是重点又是难点部分,则必须是“工笔画