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论网络环境下公共英语远程教学模式 　　【摘 要】网络可以使社会发展实现信息化和国际化，推进了信息高速公路的发展，也为我国深化教育改革提供了很好的条件。网络环境下的公共英语远程教学模式打破了传统的以教师为中心的教学方法，要求授课教师利用新的科学技术教学手段，培养学生主动学习和独立思考的能力，网络环境下的公共英语远程教学模式有实时讲授和非实时讲授两种模式。本文对网络环境下的公共英语远程教学的特点和网络环境下的公共英语远程教学模式进行分析和探讨。 　　【关键词】网络环境；远程；教学模式；公共英语教学 　　0 引言 　　近年来，公共英语不断进行深入改革，在多种教育学习理论的指导下，如教育学、语言学、心理学、任务导向学习法和建构主义等，英语教育者对公共英语教育进行教学方式和教学模式方面的探索。教师在设计教学时，对比人类学习和使用母语的情景和体会，构建了各种各样的真实或模拟的社会交际情境，收到了较好的教学效果。实际上，真实地创设学习外语的母语学习环境是不可能的，通常都是创立模仿学习母语的环境，因此，人们称为 “类母语学习环境”。 　　目前，根据日益发达的计算机网络有助于创立特定的英语学习情境的现状，人们创立了英语情境教学法，提高了学生学习外语的效率，增强了学习效果，也大大降低了学习场所的限制。作为现代化的教学技术，计算机网络和多媒体技术为构建类母语学习环境起到了至关重要的作用，对于提高远程公共英语教教学效果有着不可替代的优势和作用。 　　1 网络环境下的公共英语远程教学的特点 　　公共英语远程教学模式符合当代学生学习英语的需求，以网络为媒介进行公共英语教学，学生可以自主学习，有疑难问题时也可以通过网络向授课教师请教。公共英语远程教学模式有不同的模块，包括课堂讲解、课后练习、阶段测试和技能强化等，在英语学习过程中，听、说、读、写、译被有机地结合在一起，学生不仅可以进行语法学习，也可以进行语音语调、听力、阅读等各种方式进行学习，学生在线上辅导环节可以直接和教师进行互动，全方位锻炼英语水平。学生在网络学习中遇到的问题可以向面授教师进行请教，经过教师的指导，学生可以系统地总结、归纳英语知识，提高学生的英语水平，同时也提高了公共英语远程教学的教学效果。 　　在网络这个平台上，公共英语远程教学的学习内容更新速度较快，相比之下，传统公共英语教育的教学内容受授课时间和地点的约束更新较慢。有的教材修订周期为几年，网络远程教学则非常灵活，可以在比较短的周期内更新现有的教学内容，还可以随时把世界上最新的成果或观点引入到教学中。多媒体课件形式新颖，内容丰富，能够满足学生个性化学习的需要。多媒体课件可以用超文本、超链接等多种方式制作，同时也能为学习者提供较真实的环境，提高学生学习英语的兴趣。课件可以容纳很多参考资料和学习内容，不象传统的课堂教学那样受讲授时间的限制，课件能够提供丰富的背景知识、相关联的信息和词语解释等，大量的理解性输入和参考资料方便不同层次的学生学习英语，课件中文本形式的文章使用便捷，学生只需要用鼠标点击即可查看，这可以解决有较高英语水平学生的学习需求，也可以吸引英语水平稍差的学生的注意力，即使是不同知识层次的学生也可以完成互动，满足学生个性化学习的需要。超文本构建学习材料的方式与人类大脑组织知识的方式类似，因此学生更能接收超文本所讲解的知识。通过以多媒体课件为媒介的学习，学生完成了系统构建自己知识体系的过程。 　　2 网络环境下的公共英语远程教学模式 　　基于网络环境下的公共英语远程教学模式对传统的英语教学模式提出了新的挑战，网络环境可以充分利用多媒体、超文本、超链接等多种信息技术手段，以学生为中心，强化学习的过程，培养学生综合运用英语的能力。网络环境下的公共英语远程教学模式打破了传统的以教师为中心的教学方法要求授课教师利用新的科学技术教学手段，摒弃了传统单纯的书本、黑板、粉笔的形式，培养学生主动学习和独立思考的能力，这对教师也是一种挑战，教学实践证明，网络环境下的公共英语远程教学模式的改变主要表现在以下方面： 　　支架式教学模式是指教师在教学过程中为学生提供一种有效理解知识的“支架”，并借助于“支架”进一步使学生深层次理解教学内容的教学模式，因此，在支架式教学模式中学生是主体，教师的课堂内容和课堂活动设计要以学生本身的知识水平为基础，教学目标是培养学生掌握知识和提高创新能力，进一步发挥学生学习英语的潜力。公共英语远程教学理念融合了支架式教学理念，改变了传统教学中教师是教学的主体，学生是被动地接受知识者。在网络环境下的公共英语远程教学模式中，在知识讲解时，教师可以制作适合不同知识水平的文本形式的超链接，学生自己来选择打开哪些超链接；在设定练习环节，教师可以根据实际情况由浅入深设定适合不同的模块，学生也可以自由选择适合自己的