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论模块式课程设置在商务英语写作中应用 　　[摘要]基于商务英语专业的培养目标和社会需求， 本文根据商务英语写作课程的特点，提出了构建商务英语写作课程的模块化体系，以提高商务英语复合型人才培养的成效。 　　[关键词]英语写作；商务；课程模块 　　[中图分类号]G642[文献标识码] A [文章编号]1671-5918(2011)01-0127-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2011.01.064[本刊网址]http：// 　　 　　国际间商务合作的日益密切和跨文化交际的日益频繁对商务英语专业的人才培养提出了新的挑战，既有英语技能又懂商务知识的复合型人才供不应求。国际商务交流离不开英语写作。而目前，在大学英语教学中，写作教学相对薄弱。为培养熟练掌握英语，通晓商务知识，善于跨文化交际的商务英语复合型人才，本文提出了优化商务英语写作课程设置的构想。 　　课程设置要以社会需求为导向，满足用人单位对知识和??力的要求。 通过对商务英语专业的职业需求分析，根据培养目标的要求，以及写作课的自身特点，本文构建了商务英语写作课程中的基础写作+应用写作+跨文化意识三大模块。其中把基础英语写作放在首要地位，以应用英语写作为核心技能，进而增强学生的跨文化意识。使学生的写作能力与岗位规范零距离，更好地适应岗位需求。 　　一、 课程模块设置内容 　　（一） 基础写作模块 　　学生在写作中常常在语言表达，句法结构和篇章结构三个方面出现问题。语言表达方面的问题主要体现在写作时词汇匮乏或搭配不当；句法结构方面的问题体现在句型单调，语法不通，用汉语思维习惯表达英语句子，造成语义不畅；篇章结构方面的问题体现在语篇不连贯，结构不严谨，条理不清晰等。 　　针对上述问题，设置基础写作模块十分必要。其目的在于培养学生的基础英语写作能力，规范完善和加强必备的语言知识，使学生熟练掌握常用词汇，句式，及语法项目，掌握写作方法，增强写作意识，打下扎实的英语基本功。在操作时，可从语言层面和写作方法连个层面入手，加大语言基本训练的力度。 　　就词汇问题而言，学生写作中词汇匮乏或搭配不当主要由于对单词的积累不足。记忆单词仅限于表层意思而忽视其用法，这是在写作中不能正确恰当地表达观点的根本原因。在训练中，除了要求学生要记忆词义，还要掌握它的适用场合，常用搭配，习惯用法等。从真正意义上掌握词汇，是提高写作的基本要求。 　　句法问题体现在学生大量使用简单句，不能根据内容表达和语体风格的需要，组织安排 　　句子结构。另外，受汉语思维习惯的影响，写作时语法错误频频出现。解决这一问题，可以尝试对学生进行句法训练。由浅入深，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环地进行，达到学生熟练使用多样化的句型的目的。另外，为避免语法错误，要注重学生思维方式的训练， 写作时要借助英语思维，不能借助汉语翻译。在纠正学生语法错误时，不能条条框框地灌输，语法项目的练习要在写中练，做中学，使其真正地内化为自身知识结构的一部分。只有写出完整，规范的句子才能提高文章的质量。 　　篇章结构的问题体现在语篇的中心思想，主题句和细节之间的层层联系上，即细节要围绕着主题句进行论述，主题句要紧扣中心思想。此层面要求向学生介绍英语写作的基本思路和结构以及常用的写作方法，如描述法，演绎法，归纳法等。同时要提高学生对关联词和过渡词的重视和运用，使文章结构紧凑，过渡自然。 　　总之，基础写作模块的训练要由遣词造句到篇章训练逐步深化。古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”在教学中，可以鼓励学生多阅读，将阅读与写作紧密结合。阅读是语言的输入，写作是语言的输出。平时多积累，从阅读中学习词汇，句法，与篇章结构的组织方法，有助于培养用英文思维的写作能力。 　　（二）应用写作模块 　　在基础写作模块的基础上，对熟练掌握基础英语的学生可以进行应用写作模块的训练。应用写作模块旨在提高学生的实践能力。在教学中以培养能力为重点，使学生具备岗位需要的英语应用能力；突出教学内容的实用性和针对性，将语言基础能力与实际商务沟通能力的培养有机结合；引导学生掌握常用应用文的写作，培养学生用英语书面语进行商务沟通的技能。 　　商务英语写作属于实用文体，包括商务信函，商务报告，传真，电子邮件，合同，单证等。其范围广，种类多，内容、格式和措辞都有严格的要求，所写内容要求文法正确，结构严谨，语气礼貌，简洁明了，并有其习惯的表达方式和专门术语。 　　针对以上特点，商务英语写作的设置要从实际出发，在课堂上，教师应将语言训练和商务知识的训练并重，将两者结合起来，针对商务活动的特殊性，将英语放置在特殊的商务环境中。在教学中，要对学生进行大量的输入和输出练习。教师可提供典型商务写作范本供学生阅读，评论和分析。让学生了解商务