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论教学反思及对英语教师专业成长影响 　　【摘要】培养反思型教师是新课程师资培训的重要课题。教学反思能力对于英语教师的专业成长具有重要意义。本文就教学反思的意涵、阶段和策略以及教学反思对于英语教师专业成长的影响等方面作简要论述。 　　关键词教学反思;反思阶段;英语教师;专业成长 　　 　　中国的英语教学正处在一个变革的时期，新课程的实施不仅对新教师是一个挑战，对从教多年的老教师同样是新的尝试。新一轮基础教育课程改革在倡导“一切为了每位学生的发展”的核心理念下，对英语教师也提出了全新的要求，成为“研究型”、“反思型”的英语教师无可置疑地成为当下教师成长的应然追求。笔者认为，教师的反思能力对于教师专业成长及适应新课程是至关重要的。当前培养反思型教师已成为国际教师教育领域广泛流行的时代性语言；近年来，我国教育理论界也对教师的反思能力展开了深入探讨，实践层面的以反思为导向的教学改革也正处于形成之中。本文就教学反思的意涵，教学反思的阶段和策略及教学反思对英语教师专业成长的影响等方面作些探讨。 　　 　　一、 教学反思的意涵 　　 　　反思，英文为“reflection”，洛克、斯宾诺莎等都曾对反思（或反省）作过论述，但是将反思理论首先应用于教学的当推美国教育学家杜威。1933年，杜威在其著作《我们怎样思维：经验与教育》中提出反思的内涵和反省思考在专业活动中的重要性。然而，反思这一概念得到教育界的广泛重视，应始于20世纪80年代。那么，究竟何为教学反思呢？对这一概念不同学者从不同角度给予解释和规定。如：①萧恩指出，教学反思的重要方面就是意识到自己的缄默知识，并加以激活、评判、验证和发展，使之升华为教育理论。[1]②教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身的教育教学效能和素养的过程。[2]③所谓教学反思，是指教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面而深刻地思考和总结，以使今后的课堂教学进入更优化的教学状态，让学生得到更充分的发展。[3]等等。 　　参照上述教学反思的概念可以看出，尽管人们对此理解不尽一致，但比较上述观点，我们认为，教学反思具有以下特质：首先，教学反思是对教学经验的统整。反思不仅仅是回顾与总结经验，而且还包含对经验的重新认识和系统梳理。其次，教学反思强调理性的批判。教师在反思时需合理地审视自己的教学行为，客观、公正、批判地反观自身的教学，意识到自己教学中的瑕疵及不完善之处。再次，教学反思关注教师对自己内隐行为的意识。教师除自觉地对教学行为、教学效果进行审视外，还须对教学的无意识过程和内容（即所谓缄默知识）进行反思。 　　 　　二、教学反思的阶段和策略 　　 　　按教学的进程，可将教学反思分为教学前反思、教学中反思和教学后反思三个阶段。 　　1． 教学前反思 　　对于英语教学来说，教学前的反思主要指对备课的反思。备课的过程既是教师提高自身文化专业知识的水平的过程，也是教师总结教学经验，提高教学能力的过程。教学前反思的内容包括有没有认真钻研大纲、教材，教学方法和过程是否得当，对学生情况是否了解（如学生原有的英语知识结构如何？学生已具备哪些英语学习能力？学习方法如何？班风怎样）等等。随着国际经济一体化，语言国际化是必然趋势。人们学习英语的呼声和热情日趋高涨，英语教学在我国亦日益重要。教材版本多样化，更换迅速。选择哪一套教材、使用什么样的教学方法才适合所教学生的认知能力和结构，这都值得我们英语教育工作者深入地思考。同时，教学前反思也是教师对自己过去经验的理性思考，使教学成为一种更加自觉的实践。教学前反思是走向成功的第一步。 　　2． 教学中反思 　　教学中反思是在教学过程中及时、主动地进行的反思。它主要包括对教学行为、教学策略及学生学习过程的反思。这种反思具有实时监控性，能够使教学高质高效地进行，且有助于提高教师驾驭课堂的能力，有助于催生教学智慧。英语教学是一种语言教学，课堂具有较大的随机性和灵活性，教学中的反思尤其需要教师具备灵活驾驭课堂的能力，通过自己广博的学识、过人的胆识、丰富的经验、合理的引导，从而使未预料到的问题或突发事件得以智慧地、当机立断地解决。 　　3． 教学后反思 　　教学结束后对教学活动的反思即为教学后反思。它具有批判创新性。教后可以从以下四个方面进行反思：一是教师方面。教师主要从自己的成败两方面进行反思。特别是课堂上教师感受深刻的，有创新性的地方及在处理某个问题时突现的灵感，对之进行反思总结，以使之成为后续教学的智慧动力。再者对教学中的遗憾与失误进行理性、批判地反思并做出改进的措施，为后续的教学扫除障碍。二是学生方面。主要反思学生在课堂上主体性是否得以彰显，学习是否达到预期的效果以及作业考试和实际应用知识