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论教师职业能力持续提升途径 　　［摘要］教师在职业生涯中如何不断提高自我的职业能力，是教师个人成长的关键。本文论述了智能素质的构成层次，总结了教师职业发展的特点，并在此基础上提出了教师不断提升职业能力的途径：研究社会，研究学生，研究教育、教学内容和教学方法，研究教育、教学规律，不断提高创新能力。 　　［关键词］教师　职业能力　提升　途径 　　［作者简介］陆季春（1966- ），女，浙江宁波人，宁波大红鹰职业技术学院，高级讲师，研究方向为教育管理。（浙江宁波315175） 　　［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）14-0066-03 　　 　　能力提高的实质是一个人基本素质的不断提高，教师在职业生涯中如何不断提高自我的职业能力，是教师个人成长的关键。 　　 　　一、素质决定层次――社会的潜规则 　　个人素质决定了人的社会层次归属。社会结构具有一定的层次性，这是社会正常、稳定运转的前提，是社会不断前进的基础。在人类历史上，从上帝到教皇、教子；从婆罗门到贱民；从天子到普通百姓，各种各样的文化类型在发展过程中，都自觉或不自觉地遵循和维护着这一原则。对我国文化影响至深的儒学，在特定时期内又被称为“名教”，就是由于它的实质就是维护社会层次性。 　　历史是现实的基础。我们回顾历史，有必要摈弃历史文化的糟粕，但是，我们不能、也无法否认社会结构层次性的本质特征。这里我们不讨论诸如阶级这些政治概念，只从自然人作为社会的一员来研讨、考察社会层次性和个人发展之间的关系。 　　当今，每个人出生就有了自己的基本层次归属。对多数人来说，要改变自己的层次归属可能性不大，但并不是没有可能。个体努力改变自己的社会层次，要花费出极大的努力，付出很高的成本，甚至于生命的代价。一方面，人们追求自身层次的提高，因为社会资源总量向层次较高的方向倾斜，这也是一个客观规律。另一方面，社会生活中个体对提高自己层次的追求，是社会进步的动力，也是社会发展的要求。而一个人处于什么样的层次，是由其基本素质决定的。因此，社会层次问题实际上是一个素质问题，即个人的社会层次是由个人的综合素质决定的。 　　 　　二、智能素质的构成层次 　　所谓素质，就是存在于活的人体上的内在的、概括的、相对稳定的身体、心理特征的总和，是一个综合体，是由多种种类和层次构成的，基本上包括有身体素质（其他素质的前提）、智力素质（其他素质的基础）、文化素质（其他素质的依托）、职业素质（成为职业工作者的一般条件）、智能素质（知识、技能、智慧、能力的总和）等。这些素质之间存在着层级逐步提高的关系。这里我们主要讨论智能素质。智能素质主要由知识、技能、能力、创新能力四个层次构成。 　　1.智能素质的第一个层次――知识。知识有广义和狭义之分。广义的知识指人类生产、生活的一切技能和活动能力。狭义的知识，是指通过感觉器官输入大脑并贮存于大脑，可以被利用的信息。可以分为外显的知识（显性知识、字典知识、公理知识等）和内隐的知识（隐性知识、个人知识）。公理知识的基本特点是：（1）它本身反映的就是规律；（2）可以用语言明确、清晰地界定、表述；（3）可以通过大规模、多种模式传播。教育是人类获得知识的主要源泉。人类教育和人类历史文明一样悠久。自从人类出现就有了早期教育，不过人类早期教育以生活技能、生产技能的传授为主。在工业革命之前，技能的传授都是以师徒的方式展开。徒弟在师傅经验的基础上学习并掌握技术，其技术还可以超越师傅，但技术发展速度缓慢。大工业时代的到来，彻底改变了这种状况。飞速发展的科学技术造就了现代学校的产生，学校成为教育的主阵地。现代人无不接受学校教育。但是如果学校教育只注重基本知识教育，就会造就一大批知识型、记忆型人才。这些人才往往更适合从事知识的传播、理论研究等工作，但在协作性较强的工作中，往往不适应。接受学校教育是每一个现代人不可或缺的教育过程。在这个过程中，一般来说，投入和知识的获取成正比例关系。这里的投入除包括个人精力、时间、财力外，还包括学习者个人投入的程度（个人注意力、持久程度）等。这是一个人成长的前提，是其他一切能力的基础。 　　2.智能素质的第二个层次――技能。技能是指个人完成某项专门工作的能力。技能有三个基本特征：（1）可以用明确的语言描述；（2）可以明确归纳出技能运用过程中的先后逻辑性和执行次序；（3）可以反复重复、练习成为某种本能性的反应。所有的技能都具备这三个基本特征，不论是人还是有一定思维能力的生物都具有一定的技能养成的基础。巴甫洛夫的条件反射试验，语言学习的贵在使用、不断重复等基本原理都说明了这一点。技能在不断重复和不断使用的过程中得到不断强化，可以成为一种生物的本能。技能是一种经验，所有的技能都是被训练出来的。这个过程通过反