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解析言语能力发展建构过程 　　提 要：语言的形成是一个认知过程，语言能力是人类认知能力的一部分。而语言学习的认知过程可以理解为个体对语言这种知识进行意义建构的过程。本文通过分析导致个体语言能力发展不尽相同的内部及外部因素，力图诠释个体言语能力由词到短语最后组成句子的发展过程，以期证明意义建构在个体言语能力发展各个阶段发挥的积极作用。 　　关键词：认知能力；言语能力；建构主义 　　中图分类号：H030 文献标识码：A 文章编号：1000-0100(2011)03-0088-4 　　 　　On the Process of linguistic Capacity Constructing 　　Wang Jing 　　(Harbin Institute of Technology, Harbin 150001, China) 　　The formation of language is a cognitive process and linguistic capacity is partially cognitive ability of human being. Therefore, the cognitive process of language learning could possibly be recognized as a process that individual is actively constructing meaning of linguistic knowledge. By analyzing internal and external causes that lead to different linguistic capacities of human being, this paper tries to explain the way how human’s linguistic capacity develops itself from words to phrases and then to sentences. In the hope that we can prove the active role that construction of meaning plays at every stage of developments of linguistic capacity. 　　Key words：cognitive ability; linguistic capacity; constructivism 　　 　　1 引言 　　 　　N.Chomsky突破结构主义框架，主张语言能力具有“天赋核”(innate core)(Massimo 1980）。其思路是，人的认知结构是在人的器官甚至基因中就已经“编制好的”，后来的发育和环境因素只不过是促使这种结构成熟而已。作为人类最基本智能要素的语言能力的认知结构是天赋的(Chomsky 1968)。同时,心理学家J. Piaget建立发生认识论(genetic epistemology)和认识论的建构理论。他认为，人的认知结构是建构的，智能知识只能来自后天活动、操作和实践(皮亚杰1984，1989，1990)，所以智能学中的重要因素――语言能力是建构的和后天的，而不是天赋的。艾朝阳认为，乔姆斯基的天赋论是笛卡尔等的唯理主义在现代科学和现代社会中的新体现, 皮亚杰的建构论是经验主义与行为主义发生变异的前兆，二者是西方哲学认识论向方法论转化的标志(艾朝阳 2001: 68)。双方的语言能力理论既有不相容性又存在相容性，两者的冲突体现了历史发展的辩证过程。这种辩证过程恰恰体现语言能力的各个方面：语言能力以先天的生理素质为基础, 在与环境相互作用中不断地积极建构而成。当代语言研究者认为，语言能力天赋论与建构论之争反映唯物主义和唯心主义两大方法论的斗争。这种争论不仅使语言学作为一门学科更加向科学化的方向迈进, 而且为现代语言学研究提供了有益启示。笔者基于语言能力建构论的理论基础，从认知论和建构论的理论基调着手，通过对言语能力从词到短语再到句子的形成过程进行分析，进一步说明语言能力发展过程中内因与外因的作用，强调意义建构在言语能力发展各个环节中的表现。 　　 　　2 关于建构主义理论 　　 　　建构主义(constructivism) 也称为结构主义, 是认知心理学派中的一个分支，其主要代表人物有皮亚杰、科恩伯格(O. Kernberg)、斯滕伯格(R. J. Sternberg)、卡茨(D. Katz)、维果斯基(Vygotsky)。其中，皮亚杰最早提出建构主义理论。他以“认知结构说”成为建构主义理论发展史上的先驱。李