论新时期对人本原理在学校管理中运用和认识.docVIP

论新时期对人本原理在学校管理中运用和认识 　　【摘要】文章从人本管理的理论出发，论述了学校管理中坚持人本原理的必要性。根据学校管理的人本原理，学校理过程中必须遵循能级原则、激励原则、民主原则等。同时，在学校管理过程中贯彻人本原理还必须注意几个方面的问题。 　　【关键词】人本原理；学校管理；理解和认识；运用 　　 　　学校体育管理是指以尽可能的人力和物力，以最佳的手段和方法遵循学校体育的基本规律，去管理学校的体育工作。学校体育管理的关键在于领导加强对体育工作的领导，健全组织，明确有关方面的职责，既有分工，又有相互配合协调发展，使学校体育工作的机制正常运转[1]。 　　人本原理就是指一切管理工作都应该以调动人的积极性，作好人的工作为根本。“人本原理”要求在现代科学管理中，必须以人为核心，以充分调动人的积极性、做好人的工作为根本，进而提高管理的功效、实现预定目标[2]。 　　管理活动是一种复杂的社会活动。人是管理活动的主体，具有能动性、创造性，也是管理活动中最为活跃的因素。人的积极性与创造性的充分发挥是管理成功的保证。因此，一切管理活动都应关心、尊重和爱护人，激发人的内在潜能，让每个人都有自我发展和自我表现的机会，这就要求管理工作必须以做好人的工作为根本，充分调动人的工作积极性和创造性，这是管理过程中人本原理的内涵[3]。 　　1．学校管理坚持人本原理的必要性 　　学校是个特定的社会组织，受国家和社会的委托，根据一定的社会要求，按照一定的教育目标，遵照教育与人的身心发展的客观规律，为社会培养人才的地方。教师的教育活动和学生的学习活动，是学校教育活动的主体，而学校管理活动则旨在调动广大师生的积极性和创造性，以提高教学质量和办学效益这也就形成了学校管理的独特性。学校管理的独特性可以通过与企业管理的区别显示出来[1]。 　　从管理的目标看，企业管理目标是经济效益，学校管理是为了培养人才；从管理的过程看，企业遵循的是模式化、标准化的过程，学校则没有固定的模式；从管理的产品看，企业生产的是规格化的物品，而学校培养的是具有一定知识和优良品德的学生。另外，学校管理与企业管理所隶属的社会系统不同，企业是“人一机”系统，工人去操作机器，生产新的产品，从而获取经济利益。学校是“人一人”系统，教师把知识、道德传授给学生，使学生受到教育，促使其身心素质提高。由此，不难看出，人是学校活动的主体，这就决定学校管理工作重点应放在对人的管理上，管好人、用好人、做好人的工作，是学校管理的中心话题，也是人本原理在学校管理中运用的必然要求[4]。 　　社会发展形势也要求学校管理坚持、运用人本原理。当今社会，科技不断进步，生产方式不断更新，社会竞争已成为一股不可抵御的时代潮流，这种竞争，归根结底是人才的竞争。为适应社会竞争，学校所培养的人才必须是能面向世界、面向未来、面向现代化的主体，是能立足社会，参与竞争，创造辉煌的主人。因此，学校管理工作必须深入细致地研究教师和学生，依据人本原理充分调动其主观能动性，发挥他们的积极性和创造性，以实现学校教育的培养目标。 　　2．人本原理下的学校管理原则 　　2．1能级原则。人既有共性，也有个性，就能量方面来说，不仅各人的能量有大有小，而且同一个人的能量会因时因地发生变化。建立一定的能量等级与用人标准，使每个人在动态中始终处于与自己能量相应的岗位上，做到事行其人，人尽其才，才尽其用，这就是能级原则的基本含义。贯彻能级原则，要做到以下几点： 　　2．1．1了解师生，掌握各自能力结构与特长。能力是指人们顺利完成某项活动所必须的心理特征从事任何活动都需要人具备一定的能力。人的能力是有差异的，既有类型上的差异，也有能力发展水平和表现早晚上的不同。学校中有多种不同工作岗位，它对教师动力的要求是不同的。如果学校根据教师的能力、特长安排合适的能级职位，使人适得其所，再辅以有效的激励手段，就可以提高教学效果；反之，则会适得其反，不可避免地造成教师能力的浪费。因此，深入了解教师的能力、特长，合理地安排其职位是提高教学效果的有效措施学生也存在着能力与特长的差异，表现为知识结构、能力水平、兴趣爱好和道德修养上的不同。教育者和教育管理者必须了解学生，尊重学生特点，因材施教，使学生的综合能力和个性特长同步发展。这样做既符合教育目标要求，又能高效地完成教育任务[4]。 　　2．1．2对教师做到职、权、利的统一。教师在学校管理中担负着管理与被管理的双重身份。对教师进行授权、定职、定酬，使物质利益、精神奖励与不同的能级相应，制定完善的教师岗位责任制，是能级原则在学校管理中的具体运用。把考核制度与奖惩制度同教师岗位责任制联系起来，实现职、权、利的协调统一，是发挥教师积极性和创造性的关键。 　　2．1．3不断调整教师的职位能级。社会在不断变