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论有效作文教学 　　【摘 要】文章联系当前的作文教学效率低下的现象进行教学反思，从四个方面，论述了如何进行有效的作文教学：激发学生写作欲望、遵循阅读写作规律、生活化写作、愉悦化写作来提高学生的写作水平。 　　【关键词】激情 规律 生活化 成功感 　　长期以来，作文教学一直是语文教学中的大难题，也是语文老师一直在积极努力探索的一个问题，尽管许多老师也取得了一些成效，但在实践中还是难以令人满意，很多学生还是“谈作色变”。这样，有效的作文教学就成为了摆在广大语文教师面前的当务之急。下面，我就小学作文教学问题谈谈个人粗浅的体会。 　　叶圣陶先生说过：“小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现今天以前知识、思想、语言等几方面的积累。”郭沫若也讲过，作文就要“写尔所知”。脱离学生今天以前的实际（生活实际、认知结构、语言水平等），对小学生作文提出过高、过难、过急的要求，其结果往往有悖于我们的初衷。欲速则不达。小学作文教学不摆脱成人化、文学化的羁绊，是不可能走出困境的。“写清楚，写具体”的基本功不扎实，“写生动，写形象”只能是空中楼阁。这里，有一个对作文能力发展清楚认识的问题，还有一个对作文教学目标准确把握的问题。这两种教学错位的结果只能是离美好的愿望越来越远了。下面谈谈如何提高小学生作文教学的效率。 　　一、激发写作欲望，点燃写作火花 　　瑞士心理学家皮亚杰说过：“儿童是个有主见的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣为先决条件。” 低年级学生对写话的认识还是很模糊的，他们并不知道自己为什么要写，有的甚至觉得自己写话就是为了完成老师布置的作业。诱趣激情，培养习惯，是双重转化的原动力。双重转化的过程是智力因素高度集中、高速运作的过程，而促进其高度集中、高度运作的原动力则是动机、兴趣、情感、意志等非智力因素。要评选小干部了，我让学生写几句话来夸夸自己，结果全班同学都抢着上台自荐。虽然他们的语言是稚嫩的，但那种兴致不正是我们所需求的吗？学生小林出车祸住院，我要去看望小林，引导学生把自己最想说的话写下来给小林。纸片上，孩子们有的写了自己的美好祝愿，有的写了班级趣事 ……三八妇女节到了，我让孩子们给妈妈做贺卡；同桌之间发生摩擦了，互相写写悄悄话……当孩子们做着这些乐此不疲的事时，我告诉他们这就是写话，孩子们既惊讶，又兴奋。当写话成为学生的需要时，写话就变得简单而有趣了。 　　二、阅读与写作结合，遵循写作心理规律 　　1. 丰富积累，强化感受，是“物”“意”转化的前提和桥梁。“物”（知识生活）是转化的前提和起点，没有物，巧妇难为无米之炊，转化便成空话，这是学生作文“无话可说”的原因之一。但拥有物，必须转化为意（思想意旨），否则对物只是熟视无睹，充耳不闻，入宝山而空手回，这是无话可说的另一个原因。所以落实学生的主体意识和思想，就必须彻底改变不顾学生主体思想的实际，闭门造车的现状。一方面，让学生参与生活，开阔视野，充实“物”的积累，另一方面，引导学生从内心深处，架设“物”“意”转化的桥梁。首先，要充分主体的眼中之物，此物主要指丰富多彩的生活，生活是写作取之不尽的源泉。拓展生活要引导学生从个人生活、学校生活、家庭生活、社会生活、广阔自然等方面，尤其是广泛的阅读具有更为特殊的作用，要扩大学生的阅读量，特别要引导学生多读中外名著，从中吸取丰富营养。其次，要内化为主体心中之物，这是物意转化的中间环节。要做到这点应让学生把身心完全投入到生活或活动去，还要定期组织交换意见。第三，训练主体炼意能力，要通过多种形式训练学生点石成金的能力，让学生学会从看似寻常的素材进行写话，从中提炼意蕴意旨。 　　2. 以文为本，读写结合，以读带写，以写促读。叶老说：“课本无非是例子。”读写脱节是传统作文教学效率不高的重要原因之一。实践证明，读写结合是提高学生写作水平和能力的有效途径，也是提高小学生语文素质和语文能力的重要而有效的途径。读写紧密结合最重要的一环是选准精当的读写训练的契合点，契合点很多，但我们指导学生训练时，不在于求契合点的多，而重于精当，要根据教材特点和单元教学要求来确定。我们不妨从以下三个环节着手： 　　（1）通过阅读，提高学生的思想水平和认识能力，是读写紧密结合的第一个契合点。文章的构成要素有：思想、材料和语言。阅读文章，首先要感受课文所表达的思想观点和感情，领会作者观察问题、分析问题的思想方法。感受了，领会了，这就是吸收，就会接受作者正确的思想观点，科学的思想方法，就会受到高尚的道德的熏陶。“吸收”了，就会自觉地“应用”，在写作上就会思考：我要表达的立场观点是否正确？我观察分析问题的思想方法是否科学？我倾注其中的感情、思想是否健康？ 　　（2）阅读要理解作者选材的精当、组材的匠心，写作时要精心选材、合理组材，这是读写紧密组