论有效教学理念下英语课堂施教策略.docVIP

论有效教学理念下英语课堂施教策略 　　一、引言 　　 　　课堂教学是学生获得基础知识并训练基本技能的主渠道,是形成良好学习策略和积极情感态度的主阵地。英语课堂教学的成败不仅影响着学生英语综合素质的发展,影响着学生“全人”的发展,更影响着学生“未来人”的发展。然而,在日常教学工作中,有部分教师在对课堂有效教学理念的理解存在偏差,在实施上缺乏有效的施教策略,导致低效甚至是无效课堂教学的产出。如:有的英语课堂教学表面热热闹闹,师生、生生之间或交流互动、或讨论热烈,课堂气氛“兴趣盎然”,但检测学生掌握知识和能力发展时,效果却十分不理想;有的教师为了完成教材上的认知目标,只关注基础知识的传授,而忽视了学生基本技能的训练和情感态度等方面的塑造;有的教学教师机械遵循课前教师的教学设计,这样的课堂教学严重束缚了学生学习的灵性和教学流程的可变通性;有的教师在实施任务型教学时,任务环的设计或缺少可操作性,或关注的只是“优等生”;有的教师片面追求教学常规中的样样俱全,这种“样样俱全”的课堂教学无视学生的主体、无视学生学习的实际需求,进行着机械的“填鸭式”教学等等。 　　随着新课程改革的不断深入,许多教育工作者把研究的目光投向了课堂教学有效性上。有效教学作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学行为,受到越来越多教师的关注和重视。 　　 　　二、有效教学的基本理念 　　 　　有效教学(efficient teaching)的理念“源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是受美国实用主义哲学、行为主义心理学和教学效能核定运动的影响,逐渐形成了一种鲜明的教学理念和自觉的教学行为”。它要求学生在有限的教学时间内,根据自身的学识、学能和非智力因素的特点,在基础知识、基本技能和情感态度等方面获得教学效率的最大化。教学有效性是一个相对的概念,而不是绝对的概念。因为学生的学习是受个性差异、兴趣爱好、听课专注度及选择性吸收等因素的影响,学生在单位时间内所取得的进步和发展并非是一样的。所以说,有效教学关注的是不同层次的学生在单位时间内均能有所收获和发展。其核心理念为: 　　1.关注学生发展:确立学生的主体地位,关注学生的“全人”发展; 　　2.关注教学策略:在“着眼整体,立足个体,致力主体”的教学理念下,实施有效的教学策略; 　　3.关注效益评价:定量与定性、过程与结果评价相结合,全面反应教学效益。 　　 　　三、有效教学的施教策略 　　 　　1.教学氛围的营造策略 　　育人为本,爱心是根,没有爱就没有教育。爱心和责任心是进行有效教学的前提。教师有了爱心、责任心,便会一切从学生的角度思考问题,及时、深刻、全面地反思自己的教学实践,不断修正自己的低效或无效行为。“课伊始,情已生;课进行,情更浓;课已终,情犹存”是英语课堂和谐氛围的始终体现。 　　⑴爱心是构建和谐氛围的源泉 　　教育学生最重要的秘诀是爱。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“教育不能没有爱,没有爱就没有教育”。爱是教育的灵魂,只有热爱学生,才能正确对待、宽容学生所犯的错误,才能耐心地去雕塑每一位学生。爱学生是教师职业道德的核心和精髓,是学生接受教育的第一动力,是构建和谐师生关系的源泉。 　　⑵尊重是构建和谐氛围的前提 　　新型的师生关系是教师和学生在人格上是平等的、在交往互动中是民主的、在融洽的氛围中是和谐的。教师必须平等地对待每一位学生,探究他们的学习需求,尊重他们的个性差异。只有重视学生的主体地位,才能建立起新型的师生关系,才能在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。 　　⑶沟通是建立和谐氛围的保障 　　师生之间可以利用不同的时间和空间进行不同话题的沟通,也可以利用不同的方法和途径进行不同类型的沟通。亲切、自然的交流沟通,可以让教师发现不同的学生身上不易觉察的闪光点,学生也可以了解到老师课堂外的一面,拉近师生的距离并能很好地解决许多课堂上不能解决的问题。当师生都能“理解万岁”时,教学将更具有亲和力,教室也将成为学生的乐园。 　　2.教学目标的设定策略 　　教学是通过教师与学生相互作用,在媒体和环境的配合下,使学生的认知行为和情感、意向朝着目标规定的方向、产生预期和持续变化的过程。“凡事预则立,不预则废”。教学目标就是让学生认识到学习英语的目的、意义,把英语学习、自身需求和远大理想联系起来,强化内部动机,激发学习欲望,提高教学效率。然而,有些教师在确定教学目标时,仅仅把重点放在对教学内容的处理上,导致确立的教学目标不是太宽泛就是太狭窄,或是照搬教参中明确给出的知识目标,从而使得教学目标的定位单一。我们在“定标”时,不仅要看到教材所显现的认知目标,更要明确教材的功能目标和情感目标,还要明确学情和生情。一个精准的“定标”,可为英语课堂实施有效教学导航。 　　⑴从教材