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论有效课堂管理基本理念目标与原则要求 　　【关键词】 有效课堂管理理念目标与原则 　　 　　课堂犹如一辆车，它把学生从进入校门时的状态运到学习之后应该达到的学业目标状态。而教师如同这辆车的司机，把课堂这辆车开到目的地。司机不仅要学会驾驶汽车的技能和交通规则，还要对前方目标有清晰认识同时掌握必要的保护性的防护技能。毕竟，如果汽车方向性的错误，再好的驾驶技能也没能达到目标的彼岸。同样的，如果学生没有投入课堂或是课堂失控，那么教师再多的教学知识也是没有用的。所以，教育工作者必须认真研究课堂管理基础理论，在正确的课堂管理理念、明晰的目标及原则的指导下实施适宜的方式与策略，才能使学生投入课堂，使课堂能有效地顺利进行。 　　 　　一、 有效课堂管理的基本理念 　　 　　课堂管理是对课堂中诸多因素进行有效的调控，采取适宜的方式与策略，以师生的互动为中介，以学生的自我调控为基本目的，最终促进课堂教学目标顺利实施的过程。因此，有效课堂管理需要我们树立以下的基本理念： 　　 　　（一） 坚持“关注学生的进步与发展”的管理理念。“关注学生的进步与发展”就是说教师们在课堂管理活动中应该坚持学生的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一。有效的课堂管理应该既信奉科学，又崇尚人道，以科学为基础和手段，以人文为价值目的，促进学生在精神物质两方面和谐发展。坚持“关注学生的进步与发展”的管理理念，特别是学生自我控制水平与能力的进步与发展，不仅是教师在课堂管理中最重要的管理理念，同时也应该是教师从事课堂管理工作时应当树立的一种教育管理哲学。 　　 　　（二） 树立“管理即教育”的管理理念。在以往的教育实践中，有的教师把管理工作推给班主任了事，有的老师却把管理和教育分割开来，把管理当成与教学无关的单纯管理或把管理当成教学的前提条件。甚至有的教师往往为了教学任务的完成以及教学目标的完满实现，不愿花时间和精力去研究课堂管理，课堂管理理念和策略贫乏而苍白，导致部分教师处理课堂突发问题时，除采取简单粗暴的处理方式外，别无他法。所以，必须树立“管理即教育”的管理理念，把管理本身看成教育的过程。 　　 　　（三） 坚持“公正、平等”的管理理念。教师要实现有效课堂管理，必须树立公正、平等的管理理念。公正平等的管理理念要求教师面对课堂上出现的妨碍教学行为，能够公正公平、一视同仁地进行处理，而不受教师对学生的偏好或厌恶情绪干扰。同时，教师的管理决策决不能武断独裁，在决策时，应鼓励学生积极参加课堂管理决策。 　　 　　二、 有效课堂管理的基本目标 　　 　　教师的课堂管理行为是为学生服务的，其行为目标是教师在课堂管理过程中的基本任务和要达到的效果。同时，课堂管理的目标应当成为师生共享的价值体系，并为他们指出在复杂课堂情景中超越纯粹的个人意愿的行为范式，能够解释和说明行为的具体准则与要求，从而在班级中建立一种学生的认同感和形成相互协作的意愿。就学生产生的行为来说，在确定了相应的目标之后，可以选择不同的达到目标的路线，并学会对自己的选择负责任。基于上述课堂有效管理的基本理念与认识，对其基本目标我们可以从这几方面来认识。 　　 　　（一） 积极的课堂环境目标。课堂管理是课堂中师生围绕环境的构建进而促进学生发展的过程，这一过程与师生在课堂中的其他行为有本质的区别。首先，课堂管理注重对课堂所涉及的多种因素的策划、实施和评价，即按照管理的一般职能，是对课堂中的因素的管理；而师生在课堂中的其他行为往往是按照教育教学原理来划分，关注的是学生知识、能力、人格、精神等方面的发展与变化。其次，课堂管理行为的短期目标是构建积极环境，最终促进学生发展，而其他课堂行为则以学生的发挥作为浅层目标和最终目标的。第三，环境的构建是课堂的首要任务。因此，这种积极的课堂环境可主要体现在以下几点： 　　1. 安全感：主要是学生彼此熟悉、彼此接纳，其次是要建立和营造温暖的授课场所。 　　2. 归属感：学生感到自己有价值和被尊重、与他有联系。 　　3. 权利与自由：让学生自己选择并履行职责。 　　4. 趣味性：包括教学内容、方法的趣味性，学生的参与，话题与学生生活接近。 　　 　　（二） 良好的师生、生生互动关系的目标。从课堂管理所涉及的因素看，既包含人的因素，如教师和学生，又包含物的因素，如课堂中的物质设备；既包含观念性因素，又包含操作层面的因素。就教师与学生的关系而言，这是课堂管理中涉及的人的因素，他们不仅是课堂管理行为的主要方面，同时也是课堂能否实现有效管理的必要途径。良好的师生、生生互动关系的目标落实应关注： 　　1. 频率：一堂课中师生、生生交流的适当次数。 　　2. 内容：正确处理好互动与教学内容和目标的关系。 　　3. 持续性：关注每一次互动持续的时间。