论有效教学原则操作及其管理.docVIP

论有效教学原则操作及其管理 　　一、 有效教学的基本原则 　　 　　有效教学的原则即我们进行有效教学所依据的基本准则。有效教学的核心是要促进学生真正的成长，包括知识、能力、情感及创造力的培养，从而让学生身心获得全面健康的发展。国外学者赫尔曼（Hermann）总结了十三条有效的基本原则[1]，很好地体现了知情并重，笔者结合相关研究将其归为四类。 　　1.关于有效教学的一般原则 　　（1）设计自主学习。教师要有效地组织好学习材料；采取预防性的措施防止无意义的干扰，成功地掌控重要的教学事件；让学生有足够的时间思考和咨询；有组织地清晰地呈现教学内容和任务；不同教学阶段使用不同教学方法；把教学聚焦在教学目标上并提供多种可能性的练习；考虑个体的差异及学习进程；师生之间要营建积极的社会交往氛围。 　　（2）注意学生的强项。教学若能激发学生的兴趣、发展其强项，则学生学习更容易有成就感。因此学业评价不仅仅揭示是否达到了某一标准，而更要用详尽的和建设性的信息来体现学生当前的学业成就是怎样形成和获得的。另外，强化知识的获得，在实践环境中反复使用和评价是非常必要的，教学要让学生学以致用。 　　2.提高和优化认知学习效果原则 　　（1）支持和评价学生的基础知识和高级思维。基础知识的教学，在呈现学习任务和解决方案时，教师要配以说明性的例证。学生在分解、比较、评价和解释问题时就可以学会分析思维的过程。学生设想知识的重组从而构建自己的作品，则可以培养创造性的思维。思维能力在问题解决中训练，具体包括：发现问题、界定问题、明确地形成问题解决策略、寻求解决所需资源、评价解决方案。在学业评价中，知识、思维和问题解决的能力应看成是一个整体的组成部分。 　　（2）清晰的和有导向的自我调控学习。系统的教学设计通常对学生学业成就有积极的影响，但并不意味着学生自我调控学习就不能获得知识。自我调控学习意味着学生根据给定目标，自己控制学习进程，选择学习行为以便改善学习结果。高效的学习发生在学生解决挑战性的任务时，不过问题难度不能完全超出学生的能力范围。学生之间可以竞赛，不要仅仅满足于一种解决问题的方法，而要最便捷的又耗损最小的最佳方案。 　　3.有效教学的动机和情绪培养原则 　　（1）唤醒和保持学生的兴趣。当学生发现自己在某个团体或某项发展中是重要角色时，就会产生兴趣。当然这些活动必须是有价值的，能为公众或个人提供支持和帮助。学生体验成就感、自己制定目标等也可以增强兴趣。教学中要说明教学内容为什么重要，与教学目标和生活实际有什么关系。 　　（2）增强学生积极的情感体验和减少学生的消极情感。学生的积极情感主要是同情心和愉悦感。要增强对他人的关心和理解，建立情感交互机制，可以成立合作学习组织，实施帮助同龄人计划等。提升学生对未来美好的向往，建立开放的学习机制，使用教学幽默，开展游戏活动等都可以增强学生的愉悦感。教学中容易产生恐惧、嫉妒和愤怒等消极情感。要把学生犯错当作学习机会，减少学生的松弛和懈怠；避免学生中的不公平的特权行为；给学生呈示看待事物的多元观点，以建设性的方式积极面对愤怒，拒绝任何形式的暴力。 　　4.有效教学的伦理原则 　　营建尊重和负责的氛围，为适应社会的变化之需要，学校要让学生学会生存技能。对他人、环境和社会的尊重和责任感十分重要。教学中要建立关心成员的团体，以民主的方式作出决定，强调伦理道德，回答个人人格发展的问题和找寻生活的真谛，讨论设计日常生活的方案，或者整合有争议性的问题等。 　　总而言之，旨在促进学生发展的有效教学原则，不仅注重学生知识的获得，更加强调学生的情感、态度与价值观的养成。营建积极的心理氛围，让学生在交往、合作、理解与实践中学习，发展思维，培养创造力。 　　 　　二、 有效教学的操作 　　 　　有效教学的根本目的在于人的发展，人的发展主要包括知识的获得与情感的培养。那么教师在具体的教学活动中需要做什么？国外学者马扎诺（Marzano）提供了一个全面的分析框架[2]，认为教师可以在一起诊断需要和讨论一些适合他们自身的问题，首先讨论如何构建和交流学习目标，然后怎样跟踪学生学习的进程及表扬其进步。帮助学生深入理解新知识，参与活动，制定和保持课堂规则的程序以及交流期望，以便组成一个完整的课堂。笔者结合我们当前的教学实际，分以下几个方面来探讨教师具体的有效教学行为。 　　1.清晰地讲课，让学生理解和掌握 　　清晰地讲课，毋庸置疑是教学行为有效的基础和前提。首先，教师需要有对教学内容进行结构化的能力，即教师能使所授新课的基本知识、概念、原理和方法等教学内容产生内在有机联系。同时还要将整个教学活动进行分析和综合，注重教学活动各个环节的有机衔接,使其成为一个整体[3]。其次，教学开始时为学生提供先行组织者，把教学内容同