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让学生作文彰显生活理性光辉 　　理性作文与感性作文之争由来已久。主张感性作文的人士不乏真知灼见,尤其对学生故作深沉、华而不实的文风深表担忧。华中师范大学刘九洲教授曾撰文指出:“评阅高考作文,最痛苦的莫过于考生高谈阔论,好像个个都成了哲学家或思想家。……既然是‘家’,该有属于个人的观点吧?对不起,鹦鹉学舌是可以的,个人的观点是没有的。读这样一些空洞无物、千篇一律的文章,我真怀疑:中学语文教育是不是在批量生产‘家’?那些年轻的学子们,是不是都成了高智商低情商的人?”刘教授的批评意见一语中的,对所谓理性作文的危害分析切中肯綮。 　　但这是否就意味着作文可以重感性而轻理性了呢? 　　材料作文退出高考舞台,着实让师生兴奋不已:作别“带着镣铐跳舞”的时代,迎来“我想唱歌我就唱”的新时代。语言华丽、体例新颖、风格迥异的作文如雨后春笋般涌现。但“三重三轻”的弊病也随之出现:重文章体例,重文章语言,重表达技巧,轻审题立意,轻思维深度,轻思想内涵。学生过度关注一己之感,钟情于感性的倾诉,不对生活作细致观察,不对社会生活作深思反问,不对事物现象作因果分析,使文章缺少理性光辉,言之无物,空洞玄虚。应试策略上贪图走捷径,准备几则煽情材料,作文时强拉硬扯,每文都用,美其名曰“万能材料”。作文一下子变成“银样蜡枪头”,篇篇文章一个味。 　　出现这种现象也很正常。其一,受社会价值观驱使,当下的文字、影视媒体处处充斥着矫揉造作的煽情,中学生耳濡目染,难免受其影响;其二,中学生普遍缺少理论修养,况且自身又处于多愁善感的梦幻时代,言为心声,作文也感性了起来;其三,教师刻意安排学生背名人名言名事,准备“万能材料”,学生应试时屠龙之技难以奏效,只得顾左右而言他。 　　因此,拨乱反正,正本清源,我们还是应该旗帜鲜明地倡导理性作文。 　　 　　一、理性是作文的根本需要 　　 　　我们习惯认真做事,不愿追根究底。但学生为什么要学作文是教师不得不考虑的事情。就作文的目的而言,不同人有不同的要求。但归根结底还是叶圣陶先生说得好,练习作文是为了一辈子学习的需要,工作的需要,生活的需要,并不是为了应付升学考试,也不是为了当专业作家。人是会思想的苇草,黑格尔曾说过:“人是靠思想站立的。”思想成就了人类,形成了人类的伟大。因此人的全部尊严在于思想,全部的成功也在于思想,全部的表情达意更依赖于思想。多数时候,人们作文正是为了准确说明问题或表达某种情感和愿望,是出于实用需求。从这一层面说,作文是否生动感性并不是个根本的问题。问题说得是否清楚,情感愿望表达得是否妥帖要看作文者是否有深刻的思想和严密的理性思维。 　　从人才培养角度说,理性是人才的必备条件之一。怀疑和批判的思维、明确概念的思维、遵守形式逻辑规律的思维是人们不可或缺的。高中生写作承担的一个重要任务就是“以负责任的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培育科学理性精神”“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维”(《普通高中语文课程标准》(实验))。这是科学教育体系赋予写作教学的使命之一,可悲的是这一使命往往被人漠视。培根说:“哲理使人深刻。”普希金说:“没有思考,再漂亮的语句也全无用处。”回顾文学史,流传百世的名篇名著大多是以感性的内容承载理性的思考,传递作者对自然、社会、人生的理性思考,《将进酒》《西厢记》《红楼梦》都是实证。即便是千夫所指的科举考试延续数百年,也确实选拔出了一大批治国安邦的人才。张九龄、房玄龄、王安石、张居正等均是杰出代表。其中真正原因在于一个能将文章写好的人至少需要有正确的价值取向和强烈的社会良知,有考虑问题的正确方法和严密的思维,有解决困难问题的韬略,换句话说应该具备理性思维。具备了这些素质的人经过实际的官场历练自然会成为能吏。所以,科举与其说在考文章,不如说在考举子们理性分析解决问题的能力。实际生活中,理性思维能力差的人能将一个简单的问题写得让人不知所云,说得让人云里雾里,做得让人莫名其妙,这实在令人遗憾。这样说来,中学生作文所承担的理性思维训练的使命就更为重大了。 　　 　　二、理性是高考作文的现实需要 　　 　　以理性为目的,培养思辨能力,是衡量高考作文质量的一个标准。高考考试说明多次强调透过现象深入本质,揭示问题产生原因的重要性,要求观点要具有启发作用,这也是在要求理性作文。从命题结果上看,概念型、关系型命题作文,漫画作文,材料作文,新材料作文都非常看重理性要求。尤其是供材料作文,在提供感性材料的同时,常常诱导考生不但要重感性,更要向智性和理性升华。2005年江苏的“凤头?猪肚?豹尾”,2006年全国卷的“乌鸦模仿老鹰抓羊”,2007年四川卷的“从一步到一生”,2008年湖南卷“根据唐诗‘天街小雨润如酥,草色遥看近却无’作文”等题目都显示出超越感性表面的指向性,为