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让学生做学习创新者 知识构建者 　　【摘要】培养小学生创新能力，促进个性发展是老师进行素质教育的第一步。 　　本文从创设良好的学习情境，开展开放式教学，鼓励自主探索，进行创造性想象，注重学生个性差异，加强学生指导六个方面，结合教学实践，阐述了在小学数学教学中，培养学生的创新能力，并促进学生的个性发展。?? 　　【关键词】创设情境 开放教学 探索合作 　　 　　【Abstract】raises elementary student innovation ability, promoting character development is the quality-oriented education teacher the first step. 　　This article from creating good learning situation, conduct open teaching, encouraging independent exploration, creative imagination, pay attention to students individuality difference, strengthening students guidance from six aspects and combining with the teaching practice, this paper describes the elementary school mathematics teaching, raise students innovation ability, and promote the development of the students individuality. ?? 　　【Keywords】creating context open teaching to explore cooperation 　　 　　心理学家皮亚杰主张：“教育的目的在于造就有所创新，有所发明和有所发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”可见教育的核心是培养人的创新素质。创新是素质教育的核心，创新是一种精神。在新课程理念的指导下，小学数学教师在课堂教学过程中必须以学生为中心，应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能，学生要创造的学数学，数学课堂就必须是充满创新的活力教学。 　　??1.教师要给学生创设良好的学习情境 　　?バ驴伪曛赋觯骸笆?学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”教师必需精心创设教学情境，有效的调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想及自我价值的实现。因此，在创性的数学教学中，教师若能善于结合实际出发，巧妙的设置富有：“弹性”的活动情景，将学生置身于问题解决中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动 参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。例如，我教：“圆的周长”这节课时，课前让学生分别量出自己选择的圆形实物的直径和圆周的长度，在上课时，我设计了一个这样导入新课的环节，我说：“同学们，以前总是老师考你们，今天请你们来考一下老师好吗？请你们抱出你所带的圆形的直径长度，看老师是否能说出这个圆形的周长长度，看老师是否能说出这个圆形的周长长度。”听到考老师，学生们都出乎意外，激发了学生的欲望，争着抱出自己的圆形的直径长度。当然，我抱的周长长度与他们量得的数据基本一致。这样既迅速点燃学生思维的火花，又使学生认识了数学知识的价值，让不同层次的学生都获得一次实践和发展的机会，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。通过营造良好的数学活动情景，引导他们在自主、积极的数学活动中，更好的建构和完善自身的数学素质。 　　??2.开展开放式教学，培养学生开放式思维训练 　　 ?ゴ笫?学观明确指出：“当代的数学学习已不仅仅是课堂里的事，它应是开放性、大众性和社会性。”一放面教师在课堂里应有意识留一些：悬而未解的问题，让学生的心理处于暂时的不平衡状态，促使他们课外去探索和解决问题，从而让有限的课堂教学时间收到更大的效益。所以教师要引导学生独立思考，大胆质疑，对某一问题看法不要盲从，不拘泥书本现成答案，要敢于标新立异，打破常规。例如，在教学：“育红小学四年级有50人，五年级人数是四年级的2倍，四五年级一共有多少人？”做这到应用题时， 　　?グ凑粘９孀龇ǎ?学生列式为50+50×2,但有的同学根据线段图的意思，讲了他的想法：四年级50人，五年级2个50人，一共是3个50，也可以列式50×（1+2），这一例中，学生的思维突破了