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让学生在快乐数学课堂上提高效率 　　 摘要：随着新课改的实施，课堂教学成为学生主动发展的主阵地，如何提高课堂教学的效率成为每一位数学教师值得反思的一个问题。真正确保学生的主体地位，让学生做学习的主人，在知识的海洋中自主探索、合作交流，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生学会学习促进发展，这就要求我们教师在课堂教学中实施一定的策略：创设良好的学习情境、提出开放性的问题、注重学生的动手操作、练习设计层次分明……通过这些策略的实施，真正提高课堂学习效率；让学生成为学习的主人。 　　 关键词： 　　 小学数学是义务教育中一门重要的基础学科，肩负着从小培养学生创新能力和创新意识的任务，课堂教学是实施素质教育的主渠道，那么如何提高课堂的教学效率，是我们每一位数学教师值得思考的问题。结合我的教学，谈几点体会： 　　 　　 一、学习情境生活化。 　　 　　 心理学家研究表明，恰当地学习情景能唤起学生的学习热情，把教学活动安排在合乎实际的教学情境中，可以使学生积极进入问题情境，自觉地参与学习活动。教学中教师要利用学生好奇、好胜、好动的心理特点，给学生创设学习数学的情境，促使各种器官处于最活跃的状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。如在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种……让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。 　　 小学生有旺盛的求知欲和好奇心，我常常把有趣的谜语引进课堂，将生动的故事用于课堂，使抽象的知识更加形象化、具体化、趣味化，便于学生接受，从而激发学生的学习兴趣。又如在教学分数的初步认识这一课时，我便以故事导入：一天，唐僧师徒三人在去西天取经的路上路过一个桃园，便停下来歇息，孙悟空和猪八戒嚷着要吃桃子。师傅说，要吃桃子可以，不过先要考考你们。6个桃，平均分给你们俩个，每人分得几个？孙悟空抢先说，3个。师傅又问，2个桃，平均分给你们俩个，每人分得几个？八戒说，这太简单了，1个。师傅又问，1个桃，平均分给你们俩个，每个分得几个？孙悟空说，半个。小朋友，你们认为呢？学生争着发言，兴趣浓厚，我也由此引出课题。课后有的学生还不满足于课内知识，主动借阅课外读物，不断充实自己。 　　 　　 二、问题设计多元化。 　　 　　 开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效地挖掘学生的创造潜能，能提高学生的学习效率。因此，教师在教学中要善于提出开放性的数学问题。教师要精心设计课堂提问，通过有目的的设计问题，激发学生的学习兴趣，诱发学生产生认知冲突，激起疑点，引发解决问题的动机，可以师生情感达到共鸣，建立融洽的师生关系，培养学生的创新意识，提高学生的学习效率。 　　 例如在 教学《解决问题》时，我调查班上男、女生人数及喜欢玩大风车、过山车学生人数。然后提出了一个开放性的问题：你能提出那些数学问题： 　　 学生的问题很多，如：我班男女生共有多少人？ 　　 喜欢玩大风车的男女生共有多少人？ 　　 喜欢玩过山车的男女生共有多少人？ 　　 我班男生比女生少多少人？ 　　 …… 　　 提出开放性的数学问题，培养了学生的质疑解疑能力和创造新思维。在师生观上，实现了师生角色的转换：学生是学习活动的主人，是课堂活动中的操作者、观察者、讨论者、交流者和猜测者。同时打破教材中的一例一练，由于教师的再创造，也给学生的创造留有足够的空间，对学生的学习效率起到了潜移默化的作用。 　　 　　 三、动手操作科学化。 　　 　　 儿童的动作思维占优势，他们的智慧处在手指尖上。教师要十分关注学生的直接经验，极力将数学教学设计成看得见摸得着的实践活动。因此教学中要特别重视让学生动手操作。通过操作来激发学生的学兴趣，诱发学生的求知欲，启发学生思维，使学生感到自己是一个发现者和探索者，提高学生的学习效率。 　　 例如，在教学《乘法的初步认识》时，我先让学生用手中的小棒摆一个自己喜欢的图案，学生有的摆的小旗，有的摆的小树，有的摆的三角形……。然后我让学生在一分钟内看看可以摆几个这样的图案。然后让学生算一算自己一共用了多少根小棒？通过这样的操作活动，学生情绪很高涨，在教师的引导下，学生通过这样的操作活动很快的掌握了“几个几相加”还可以用乘法来表示。学生在实践活动中，不断探索新知识，不断产生创新的欲望和动机，真正成为学习的主人。 　　 又如，在教学“圆柱的体积”时，我是这样进行的： 　　 教师