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论教学研究型大学本科教学体系构建 　　【摘 要】教学研究型大学经济管理类本科教学体系的构建有助于提高学生的素质，培养适合的经济管理人才。该体系主要包括教师继续教育体系、课程体系、教学质量监控体系、有效沟通体系。 　　【关键词】教学研究型大学 本科 教学体系 　　 　　根据《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》精神，到2020年，我国经济管理人才发展的战略目标是：培养和造就一支规模宏大、结构优化、素质较高、富于创新、乐于奉献的经济管理人才队伍，确立我国经济管理人才竞争优势，建设国际一流的经济管理人才队伍，为在本世纪中叶基本实现社会主义现代化奠定经济管理人才基础。那么这就需要构建新时期教学研究型大学的经济管理本科教学体系，为新型经济管理人才培养做好准备。 　　 　　一、构建教师继续教育体系 　　 　　要让学生出色，教师必须要出色，在知识更新非常快的今天，教师必须要跟上时代的步伐，加强继续教育。 　　1.制定合理发展规划 　　教学研究型大学应制定出教师继续教育的中长期发展规划。继续教育不是独立进行的，而是要在综合的、有计划的体系中进行。同时，还要制定出诸多相应的配套措施，以提高教师的继续教育热情。 　　2.建立教学团队 　　通过建立教学团队，以团队形式开展教学活动，体现的不单纯是教师个人能力和水平，而是团队组织成员相互协作、优势与技能互补的整体水平。教学团队由于有共同的教学理念和目标，团队成员之间联系密切，学科、学术和科研方向趋同，资源共享，有更多的机会在同一平台开展各种研讨活动，交流教学、科研工作经验，相互促进，共同提高教学水平和研究能力。 　　3.进行产学研结合的综合继续教育 　　经济管理类学科作为实践性、应用性极强的学科，产学研的结合是高校经济管理类学科教师继续教育的必经之路。随着当今社会经济的发展，新的经济管理问题层出不穷。建立科研指导教学，教学推动科研的教师继续教育体系非常必要。应使高校经济管理类教师大胆的走出去，在企业中任职，进行继续教育学习，积累丰富的实践经验；同时，可将实践知识引入课堂，实施案例教学，增强学生的感性认识，提高教学质量，使学生跨出校园后真正有能力去应付复杂的环境。另一方面，高校可以将科研成果运用于企业，从而提高企业竞争力，实现优势互补。 　　 　　二、构建合理的课程体系 　　 　　对于教学研究型大学而言，其课程的设置应该注重宽基础，为后续创新提高打下基础。对于经管类本科专业而言，通常应按以下模块设置课程。 　　1.公共基础课程 　　公共基础课程着重培养学生抽象逻辑思考能力与判断能力、形象思维能力、表达能力和良好的品质道德。主要包括语文，数学（高等数学、线性代数、概率论、数理统计）、外语、政治经济学、计算机基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系、中国近现代史、体育等。 　　2.学科基础课程 　　学科基础课程使学生能够站在经济学、管理学的角度了解某一专业工作，而不是仅仅以本专业的角度来看问题。主要包括：管理学原理、经济学原理、管理信息系统、统计学原理、会计学原理、市场营销学、金融学、国际经济学等。 　　3.专业必修和选修课程 　　专业必修和选修课程旨在培养学生具有创新意识和一定的分析问题和解决问题的专业能力。其中专业必修课程应该是本专业的主干课程，专业选修课程应是对专业主干课程的补充和专业知识的拓展。 　　4.公共选修课程 　　公共选修课程旨在多方面拓展学生知识面，提高对科学、艺术、美学的知识认识和欣赏品位。这部分课程旨在全面提高学生综合素质，配合进行素质教育而开设的。可按社会、宗教、科学、人生哲理、道德修养、文学艺术、兴趣爱好、工程技术等分组设置相关课程。 　　5.实践教学课程 　　实践教学课程旨在让学生能够理论联系实际，把所学的知识与实际操作联系起来，培养学生的实践动手能力和创造力。主要包括：社会调查、社会实践、课程实验、专业综合模拟实验、毕业实习、毕业论文等。 　　 　　三、构建健全的教学质量监控体系 　　 　　教学质量监控体系可描述为：领导考评、学生评教、专家考评、教师自评、同事互评的“五评价体系”，评价结果可按百分制分别列出：其中领导考评占10%，学生评教占60%，专家考评占10%，教师自评占10%，同事互评占10%。 　　1.领导考评 　　领导考评有较强的教育政策导向作用，考评的重点是教师落实国家教育方针的情况和教师的师德师能情况，考评的标准是教育行政部门和学校制订的职责要求和基本规范。但这种考评较少顾及考评的“诊断”功能的发挥，对教师专业水平的提升作用比较有限。 　　2.学生评教 　　学生评教应是教学质量监控的重点，作为教育服务的“消费者”，学生有对教师的教学做出评判、提出要求的权利和需求。学生评教主