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论民办高等教育培养模式创新 　　摘要：民办高等教育培养模式上的缺失在一定程度上严重制约着教学质量的提升。作为民办高等教育持续发展的必由之路，必须结合实际情况创新培养模式，全面提升学生的素质，才能提高学生的市场竞争能力。 　　关键词：民办高等教育；培养模式；全过程管理 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：(2006)05-0061-03 　　从20世纪80年代开始，我国的民办高等教育重新走上国民教育的舞台。在国家教育体制的改革和创新的推动下，民办高等教育无论从规模上，还是在培养的层次上都有了长足的进步，在一定程度上缓解了经济的高速发展对于人才的需求压力。特别是在今年，一些学校通过了教育部的评估，升格为本科院校，使一些民办高等院校在培养的层次上更进一步。但是，民办高等教育也出现了与其规模和层次不相称的现象，在培养模式上还不能够做到结合学生的实际情况，实现学生素质的提高。从长远的发展来看，提高学生的素质有着非常重要的现实意义。它是实现民办高等教育持续发展的必由之路。 　　 　　一、现行民办高等教育培养模式的缺失 　　 　　经过20多年的发展，我国的民办高等教育已经成为社会影响范围广，体制创新程度高，办学规模大的国民教育的新军。作为中国教育事业的一支重要力量，和公办院校一起成为中国教育事业的重要推动力。但是，民办院校还没有成为人们的主流性教育选择。民办高等教育仍然处于一个提高质量、强化管理、塑造品牌、增强实力和树立威信的阶段。据有关的资料显示，当前，我国的民办高等院校正处于发展转型的时期，学校教育状况和规模呈现出严重的两极分化阶段。在全国1300所民办高等院校中只有不到20％处于良性循环的发展状态，其余的80％多处于维持或者停滞的状态。 　　由于传统观念的影响和公办院校长时间积淀的品牌效应，导致公办院校和民办院校毕业生在人才市场上受到差别待遇。这种差别的根源是社会大众对于民办教育培养模式的认同度较低。主要体现在：第一，课程设置体系基本与公办院校相同。但是，教材的选择余地却非常地小，有关的部门对于高职高专教材的研究和编写相对滞后。第二，民办院校发展历时较短，自有教师资源严重匮乏，没有形成良好的教师梯队。从学历层次来看，民办院校的专职教师的学历大部分为本科学历，还有少部分的大专层次。无论从专业的深度还是工作的经验上看，都限制了教学模式和教学本身的质量。第三，学校经营的短期化倾向明显，学校的教育是一种粗放式的教育，呈现出典型的三段式，为保证一定的生源在招生下的功夫很大，直接体现在民办院校在校学生的规模较大；在接受学校教育阶段，学生得不到系统的专业知识的学习和适当的职业化培训；学生在毕业之际，缺乏就业的指导，难以定位角色。 　　从上述的分析可以看出，在现行的培养模式下，没有一种明确的目标导向，也没有阶段性的考核，学生素质的提高得不到保证。众所周知，民办院校的竞争优势在于职业化特色，但职业化程度目前尚没有明确的界定。培养模式上缺少评价体系，民办教育提升就业的竞争力必须实现精细化的培养，体现出职业化的特色。所以，就像企业一样，应该有专门的部门进行市场的研究和预测之后，针对与学生的具体情况，进行培养模式的创新。 　　 　　二、民办高等教育培养模式要解决的问题和创新对策 　　 　　(一)民办高等教育培养模式要解决的问题 　　近几年，对于民办高等教育的研究主要集中在宏观的政策支持和教育的创新方面：提出民办高等教育的可持续发展战略，认为民办院校必须在发展建设方面进行科学的定位和规划，在数量、规模、和效益之间实现保持平衡发展，实现整体的优化；在宏观层次上对于政策导向和目标规划中，提出协调、可持续发展的思想。[1]微观方面，从产业的规模经济效益出发提出从重点扩张办学规模到规模与质量稳定并举，再到特色化教育、学术质量塑造学校品牌的阶梯式发展战略。[2]如何通过培养模式上的创新，提高学生素质的研究还比较少。 　　基于社会对新型人才素质的要求，笔者认为民办高等教育模式要解决以下问题： 　　1．重视开发和培养学生自身的创新能力。由于我国对于高等教育创新的研究处于探索阶段，还没有成熟的做法和经验，目前尚没有形成系统的教育模式，对于学生创新能力的开发和培养问题进行研究并给与一定的重视。当前民办高校的教育模式是一种较严重的重传授理论知识，轻培养学生智能和素质的倾向。要能够充分利用社会资源，开展与企业之间的广泛合作，落实教学实习和社会的实践，在教育教学计划中有目的地培养学生自身的创新能力。 　　2．引导教育主体的价值选择，不断创新培养模式。高等教育培养模式在一定程度上是不断创新的过程。高等教育的培养模式本身是一个开放的系统，我们无法将这个系统的本体和环境隔离开。系统受到输入环节和输出环境的影响。输入环节实际上就是学生的价