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衔接理论在英语阅读教学中应用 　　【摘要】： 衔接手段是进行语篇分析的一个重要部分，它包括语法衔接和词汇衔接两个方面的内容。运用衔接理论进行语篇分析，可以加深对语篇的理解，培养学生的逻辑思维能力，以达到提高阅读理解之目的。 　　【关键词】： 衔接手段；语法衔接；词汇衔接；语篇分析 　　中图分类号:H002 文献标识码: B 文章编号:1002-6908（2007）0810144-02 　　 　　一．引言 　　 　　 我们从事语言的学习与研究，均基于语篇。语篇是一系列相关的、连续的语段和句子所构成的相对完整的语言整体和。无论是那一种形式的语篇，都应是脉络清晰，语意连贯的整体。Halliday指出，判断一系列的句子是否构成了一个语篇，取决于句内与句间的连贯关系，是连贯决定了一系列句子的篇章性[1]。Harris也指出，语言并非是一系列杂乱无章的词句，而是由连贯的篇章形式表现出来的[2]。韩礼德和哈桑把语篇的构成称为谋篇机制。用理论的形式指出衔接手段是在篇章中把上下文联系起来，以达到连贯成篇的重要意义。可见，连贯是目的，衔接是手段，共同为语篇服务。大学英语阅读教学是建立在特定的语篇上的、内容涉猎广泛的、结构形式多样的教学。它在课程设置中占有相当大的比重，在当今的大学英语能力测试中，多篇幅的阅读量更能体现阅读的重要性，而且，很多答案均由阅读手段得以解决。基于次，怎样提高阅读能力成了大家关注的研究话题。所以，作者认为，从语篇入手，把语篇中的衔接理论引入大学英语阅读中，能更好的把握文章的脉络，提高理解的准确性，以达到高效阅读的目的。 　　 　　二．衔接的理论依据 　　 　　 衔接（cohesion）来源于功能语言学的创始者韩礼德和其夫人哈桑合著的《英语中的衔接》一书中。韩礼德-哈桑认为，一组句子组成语篇要有一定的机制，并把这种组成语篇的机制称为谋篇机制--(texture)。此机制的作用就是把一组句子组成语篇，其方式就是运用衔接手段把上下文联系起来。衔接不是一种结构关系。在小句之间也有衔接，而且结构关系本身也是一种很强的衔接，但不是谋篇机制。衔接实际上与句子边界没有关系，因为它是语义关系，不受结构限制。作为组成语篇的唯一手段，衔接在句子间的作用非常突出[3]。韩礼德-哈桑把衔接手归纳为五种类型。它们分别为：照应（reference）、替代（substitution）、省略（ellipsis）、连接词语（conjunction）、和词汇连接（lexical cohesion）。其中照应、替代、省略和连接词语属于语法衔接手段，词汇衔接属于词汇衔接手段。当然，词汇衔接理论有早于韩礼德的，如de Saussure认为：语言是相互依赖的词项系统，某一词项的义值（value）只有从其他词项的同时出现中才能得出，如bachelor的义值只有在spinster, woman, husband, boy等参照物系统中才能生成，英国语言学家Finth也阐释了此理论。相比之下，Hallidy从篇章的视角来探讨词汇衔接更为系统化。他认为，词汇衔接为篇章的连贯（coherence）提供了基础。只有词汇的相对集中，才能保证语篇的主题和语义场取得统一[4]。 　　 　　三．语篇分析与衔接理论 　　 　　 语篇的衔接理论可以用于许多领域和科学。其中最直接的就是语言教学和语篇的分析。Michael McCarthy 在Discourse Analysis for Language Teachers中重点讨论了如何在语言教学中应用衔接理论[5]。国内的学者也有不少论著讨论如何把衔接理论应用于外语教学，以提高教学质量和效率的问题。如胡壮麟认为,语篇指不完全受句子语法约束的,在一定语义下表示完整的自然语言。Hoey指出,语篇是内一系列句子连续的话段或句子构成的语言整体。Hallidy 和Hasan则认为语篇是长短不一的任何可以组成一个统一整体的语段，具有形式和逻辑-语义的一致性。可见，语篇是高于词句层次的语言单位，具有语义连贯，逻辑分明的特点。衔接则是语篇中语言成分之间的语义联系。当语篇中的一个成分的含义依赖于另一个成分的解释时，便产生衔接关系。 　　 在外语教学中，语篇的衔接理论一方面有助于分析语篇的组成方式，语篇与语境的关系，同时还可以帮助学生根据衔接纽带在语篇中形成的网络来了解语篇发展的脉络，对学生认识语篇的意义整体和微观联系都有很大帮助。与传统阅读教学不同的是，语篇中的阅读教学是帮助学生了解并掌握语篇的衔接手段，学会分析句子内部、局长之间以及段落之间是怎样通过衔接而达到连贯的，培养学生从整体上把握文章内容，并围绕文章的中心准确理解细节的能力。 　　 　　四．衔接理论在语篇阅读中的应用 　　 　　 1. 语法衔接手段 　　 照应