论任务型教学在高中英语阅读教学中应用.docVIP

论任务型教学在高中英语阅读教学中应用 　　【摘 要】任务型教学是一种以任务为中心来实现语言能力培养目标的教学理论。它在高中英语阅读理解教学中主要分为盘查突破、联想拓展和辨析过招三个阶段,在实施阶段的主要策略有快查、绑读、查读、扫读等。 　　【关键词】任务型教学 语言能力 高中 阅读 　　 　　自新课程实施以来,高中英语教学的基本理念使我们从根本上认识并体验到任务型教学在英语教学中的重要作用。笔者在5年的高三教学和备考中,积极探索、落实应用任务型教学,除了将任务型教学应用到口语技能训练中,还在阅读理解教学中,通过实践取得了好的效果,所教班级学生的高考成绩上本科分数线的人数达到了95%以上。在此,笔者主要就重点高中阅读理解的教学谈谈对这个方法的一些运用。 　　 　　一、任务型教学的本质 　　 　　任务型教学研究者主要通过创设意义情景来培养学生的语言交际能力。将以学习者为中心的教学与教学任务联系起来,通过提出让学者关注学习策略,让他们开启计划和监控自身学习的可能性。任务型教学常常被单纯及僵化地理解为在英语语言交际中进行语言训练的方法,但是,语言的理解和运用其实是多方面的,除了口头表达外,还包括书面的阅读和写作。因此,书面阅读理解也是一种教者与学者、学者与文本之间的语言交流,笔者从教者角度尝试了任务型教学在英语阅读理解教学中的运用。 　　任务型教学以任务为目标驱动,以学生为主体,是一种全面提升学生综合能力的新型教学理论,Mr.Long定义的“真实任务”(real-world tasks),既包括了需要使用语言来完成的任务,也包括不需要语言就可完成的任务。笔者参考语言学家威利斯的观点,认为教师在操作层面上进行任务型教学有五条标准:一是要接触有意义的实用语言;二是要运用语言;三是以任务促使学生运用语言;四是在任务环的某一点上要注意语言本身;五是在教学的不同时期要不同程度地突出语言,从而更深刻地体会到使用任务的目的和以语言为中心的教学设计是发展学生使用语言能力的关键因素。教学的目的是沟通交际,传递信息,而不仅仅是学习语言和语法。事实上,习得的语言只是交际的“附加产品”,所以,教师需探索新型教学方法,以使学生通过使用目的语而习得目的语,将思维和表达紧密地联系起来,这样,任务的实现就可以依赖于特定语境中的操练和技巧的巩固层面了。 　　 　　二、高中英语备考中阅读理解教学的新理念 　　 　　在高考英语备考过程中,针对阅读理解需贯串两个新理念,一是阅读理解重在考查语言的运用能力,题型多为综合性,以便多角度地考查学生综合运用语言的能力;二是强调在语篇中通过理解与表达型任务形式,考查语言综合运用能力。这两个基本理念其实质也是对各种具体的任务的实现。因此,明确任务,获得完成任务的方法和技巧,学会举一反三地实现任务,就成为了考生在做阅读理解试题时获得高分的保证。目前,阅读理解在高考英语试题中占有较大的比例,阅读理解取得高分是高考英语获得好成绩的关键。自1989年来,国家教委考试中心每年都在全国范围内公布当年英语学科的《考试说明》,《考试说明》对阅读理解的要求做了明确规定,其中,阅读理解部分主要考查考生的以下几种能力:①掌握所读材料的主旨和大意;②了解用以阐述主旨的事实和有关细节;③根据上下文判断大纲附表以外的某些词汇和短语的意义;④既理解个别句子的意义,也理解上下文之间的逻辑关系;⑤根据所读材料进行一定的判断、推理和引申;⑥正确领会作者的观点和态度。从广东省高考英语试题的阅读理解部分来看,阅读理解部分所涉及的文章体裁种类繁多、形式多样,有广告、科技短文、论述文、记叙文、留学指南、文学评论等,文章题材涉及日常生活、人物、史地、科普常识、经济、文化等诸多方面。这就需要考生不但具备一定的词汇量和丰富、扎实、正确的语言知识,而且还要具备一定的自然科学、科普常识,以及外国的风土人情,历史背景等。此外,需要考生具备一定的分析能力来运用已知条件进行推理的题型也不少。考生常犯的错误和做题策略包括不能很好地把握中心思想、主旨要义,意图、观点题和判断题不能结合背景知识和语言使用,细节题对要点查找不到位,导致会做但做错等现象。 　　任务型教学就是要有针对性地培养和练就学生的阅读能力:带着问题读,概括文章的主旨;了解作者的写作意图和文章的中心思想;通过看文章,或与上一句子的联系,猜测生词;对文章进行合理的因果推理;按照上下文的逻辑关系,站在作者的立场上进行合理推断,等等,这些常常是学生在英语学习中容易忽视的薄弱环节。 　　针对考试要求、难点和薄弱环节,笔者在方法上应用了4点原则:①使用新课程倡导的教学与评价方法让学生进行合作探究、自主评价;②以读懂任务为驱动,提高语言的综合运用能力;③注意积累相关的背景知识;④回观过程,进行总结和归纳,注意习得词汇