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论任务型教学法在中职英语读写教学中运用 　　摘 要:现代英语课堂教学已经不是仅限于教师传授语言知识,而是培养学生的学习策略,鼓励和引导学生主动参与整个教学过程。英语只是一种工具技能,而不只是作为一门知识来学。而任务型教学法就是体现这一教学途径。《英语课程标准》明确要求教师应尽量采用此法。任务教学法是基于语言习得的研究成果,课堂上学生之间互动与交际有助于学生运用语言,是以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。本文从中职英语Read Write:Task课教学的角度探讨如何实践任务型教学法。 　　关键词:任务 实践 理解型任务 应用型任务 应注意的问题 　　 　　《新英语课程标准》提倡任务型教学方法(task based approach)目的是培养学生语言的综合运用能力。外语教学中的“任务”通常是以真实世界为参照,以形成语言意义为主旨的活动。Nunan从教学的角度给“任务”下的定义是:在课堂上用目的语做一件事,涉及对语言的理解、操作、运用和学生之间的互动。所谓的“任务”是指有目标的交际活动或学生为达到某一目的而进行的交际活动过程。我认为任务就是将教学目标整合到具体活动的任务当中,使学生在使用英语完成任务时,不知不觉地学会英语,即用英语来做事情的各种各样的活动,在学中用,在用中学。因此,任务型教学法是交际式的方法之一,是外语界提出的“过程教学大纲”(process syllables)的产物,旨在把语言教学真实化,使课堂社会化。 　　在课堂教学中运用任务教学法,就是以任务为中心以完成任务为目的让学生经过实际活动来学习英语,使英语学习和运用达到高度统一。通过学生和教师共同完成任务,使二语学习者自然地学习、习得语言,即学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与合作的方式,进行自主探究,协作交流,完成一系列任务。通过一个一个任务的完成,最终达到预期的教学目的,学生综合语言能力的培养落实在语言的教学过程中。这个过程是一个感知、模仿到自主学习,再到熟练运用的过程。因为语言的学习,尤其是一门外语的学习,是一个渐进的、逐步熟练、逐步发展过程。正确的外语教学包括三个层次,一是让学生了解语言知识,二是语言性练习,三是语言性操练。这三个层次既可分开,又可以互相渗透。了解语言知识是语言性练习的基础;语言性练习包括模仿、重复等机械或控制性练习,主要是训练语言的基本功;言语性操练是活用性练习,它是控制较少或自由的交际活动,是在语言性练习的基础上培养学生自由运用语言的能力。由此,在“任务型”语言教学中任务设计至关重要。教师要从“学”的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确的目的,并构成一个有梯度的连续系列。在教师所设计的各项任务中学生能够不断地获得知识或得出结论,从而获得语言应用能力,而不是现成的语言知识点。随着任务的不断深化,整个语言学习过程会越来越自动化和自主化。 　　《新课程英语教与学》把阅读课文任务教学根据需要将其划分为理解型任务和应用型任务。理解型任务是指对话和课文教学中根据教学内容和题材的不同,设计不同的教学活动。通过任务的驱动和完成,让学生获得高效率、高质量的理解,培养学生获取信息的能力。应用型任务是学生充分理解对话或课文后,为使学生有更多的实践语言的机会,教师所设计的与语篇内容相关联,具有浓厚的生活气息开放性的答案,符合学生心理特点的创造性的语言实践活动,通过运用型的任务来巩固所学的内容。中职英语教材Read Write:Task教材中阅读文章的理解所设计的任务为理解型任务即Read:Task,而在文章理解、讨论的基础上,在文后所设的简单书面表达任务,即Write:Task为应用型任务。教学中应以完成Read:Task的任务为教学重点,是Write:Task任务教学的前提。Write:Task是阅读教学中的一项任务,必须以Read:Task为基础。 　　本文就以第四册第五单元Environmental Protection中的Read Write:Task教学为例,如何围绕任务展开教学,实践任务型教学法的。 　　1. 热身活动(Warm up) 　　课前让学生编对话复习巩固前一课时所学的有关环保英语表达法。学生结合实际环境谈到早晨校门口吃早餐的人们随地乱扔纸张、塑料袋。针对这种现象,学生提出了环保的建议。教师借此发挥,并肯定学生教室保持干净,是具有环保意识,说上“You are quite green.”来鼓励学生,同时提问学生:“你们环保做得怎样?(How green are you?)” 　　2. 导课(Lead in):对课本中的三张环境污染图片提问:What does they show?学生分组进行讨论得出结论: Picture 1 shows air pollution.Picture 2 show