论任务型教学法在工程硕士研究生英语教学中应用.docVIP

论任务型教学法在工程硕士研究生英语教学中应用 　　【内容摘要】本文从外语教学理念的最新发展变化出发,结合工程硕士研究生英语教学的实际状况,阐述了如何将任务型教学法应用于工程硕士研究生英语教学实践之中,从课程教学改革、函授和学员自主学习环节以及评估方式等几个方面进行教学改革的思路和设想。 　　【关 键 词】工程硕士研究生英语 外语教学理念 任务型教学 　　 　　一、引言 　　 工程硕士研究生教育作为一门专业学位教育,是一项大学常规教育与在职攻读学位相结合的新事物,近几年来招生规模不断扩大,发展速度很快。全国工程硕士专业学位教育指导委员会非常重视工程硕士公共课程的建设和发展,于2005年专门组织成立了工程硕士公共课程改革协调小组,下设英语课程专家组和数学课程专家组,对工程硕士两门重要的基础课程英语和数学课程进行研讨和改革。并根据新的教学理念修订了2000年版的《全国工程硕士专业学位研究生英语教学大纲》,制定了《全国工程硕士专业学位研究生英语教学要求》,进一步规范了工程硕士研究生英语教学。 　　 《全国工程硕士专业学位研究生英语教学要求》指出,工程硕士研究生英语教学的目的是培养攻读该学位的在职人员具备硕士学位研究生应具备的实际英语运用能力,在本学科的全面素质上体现工程硕士研究生的特点,即:具有较熟练的阅读理解能力,一定得翻译写作能力和基本的听说能力,以适应在本学科研究中大量查阅国外文献和进行对外交流的需要,并为以后在英语方面的深造打下坚实的基础。为加快适应和达到这一要求,着力提高工程硕士研究生英语教学水平,本文拟对工程硕士研究生英语教学的改革提出一些设想。 　　二、外语教学理念的变化发展 　　 理念是行动的先导。教学理念的存在方式往往是隐性的和非系统性的,但其对教学活动的影响却是深远而且持久的。教师的教学理念不但可以影响教师的教学行为和方式,而且影响教师的认知过程,包括选择、检索、储存、提取等信息加工过程以及通过影响其情感从而间接地影响认知过程。 　　对于什么是语言教学的最好方法问题,以前的观点认为方法是成功语言教学的关键,采取自上而下的教学方法,教与学在课堂上发生,教师是输入的主要源泉,教课本和纸质材料。而现在的观点则认为如今已是后方法时代,采取交际法和自下而上的教学方法,课内和课外都有教与学,师生都把互联网作为教学资源,教育软件是课堂整体的一部分,同时注重组织系统和过程;对于学习者的角色问题,以前认为教师为教学的中心,采取单一的学习观,教师和方法控制学习。现在则强调以学习者为中心的教学,重视多样性,由学习者控制学习,强调个性差异,训练学习者的学习策略,采用人本主义的方法论;对于如何评估学生学习,以前认为测试是为了测量学生的成绩,测试的重点在分离的语法项目,主要是纸-笔型测试和常模参照型测试,几项技能分开测试,测试杜撰的任务,学生给出一个正确答案。现在则认为测试是为了评估学习进展情况,测试是为了改进教学,采用标准参照型测试,使用多种评价方式,同时在有意义的语境中综合评价学生语言技能,测试包括真实世界的任务和学习者的自我评价,教学和测试的联系更加紧密。 　　外语教学理念的发展变化衍生了外语教学理论和方法的不断推陈出新,从行为主义到认知策略再到任务型教学法,无不体现了这种发展观的轨迹。其中的一些理论和方法已在外语教学实践中得到了实证性检验,取得了良好的教学效果,并逐步为国内外语教育工作者所接受,也为我们工程硕士研究生英语教学的改革提供了理据。 　　三、任务型教学法综述 　　 任务型教学(task-based language teaching,TBLT)是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”(learning by doing)的语言教学方法。它是20世纪80年代外语教学法理论和第二语言习得理论结合的产物。任务型教学强调以话题为主,用目标语进行活动(情境);以交际目的为目标(教师为主导);以学习者为中心进行活动。任务型教学法的核心是“以学习者为中心”和“以人为本”,以“建构主义”(constructivism)为理论基础,符合二语习得内化过程的理论假设。在任务型教学中,通过合理设计和成功完成任务,会有效协调与平衡语言形式与语言意义之间的矛盾、发展语言系统和发展语言交际能力之间的矛盾、语言课堂教学与语言自然习得之间的矛盾、提高语言流利性和准确性与任务复杂性之间的矛盾。因此无论从任务型教学的教学目标,还是从教学模式来看,任务型教学综合了传统教学法和交际教学法的优势,因此在理论上它具有极大的吸引力。 　　四、任务型教学法在工程硕士研究生英语教学中的应用 　　1.在任务型教学中以学生为中心,转变教师角色 　　在任务型教学法中,教师首先是中介者。Feuerstein认为自出生起,儿童的学习就受到对他有重要意义