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论任务型教学在英语教学中运用 　　摘 要:任务型教学被认为是目前最有效的培养学生语言运用能力的方法(Skehan,1998)。任务型教学途径与传统教学法不同,前者更注意信息沟通活动,即任务具有真实性且活动量大。由于任务型教学具有的这些性质和特点,随着英语课程改革不断深化,及适应现代英语教学的社会要求,倡导、选择和运用任务型教学,以期更好地完成课程目标就成为一种必然。从任务型教学的概念入手,结合任务型教学步骤,设计了一堂任务型教学课,并且提出应注意的问题。 　　关键词:任务型教学;情境;合作;交际教学法 　　 　　1 对任务型教学的理解 　　 　　1.1 任务型语言教学的概念及理解 　　英语著名教学专家Jane Willis指出:“任务型学习活动”强调语言学习中“意义至上,使用至上”的原则。这就要求学习者为完成一项任务,在活动中以交流为目的真实地使用语言。任务型教学直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,将课堂教学的目标真实化,任务化,从而培养其运用英语的能力。以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,通过大量实践活动,用所学语言去做事,在做事的过程中发展运用自己所学语言,做到“学为用,用中学,学中用,学而用”。可见,任务型教学理论虽也强调了交际教学法中的语言的学习是靠语言运用中习得的,但它克服了交际教学中出现的大量非真实交际问题,提出通过引导学生完成真实生活中的任务来学习运用英语,从而培养学生运用英语的能力。所以说它是交际法的新发展,而不是交际法的替代物。 　　 　　2 对任务型教学的应用 　　 　　2.1 任务型语言教学的步骤 　　英国语言学家Jane Willis提出了任务型教学的三个步骤:前任务(Pre-task)、任务环(Task-circle)和语言点(Language focus)。 　　(1)前任务阶段(Pre-task)。 　　教师向学生介绍话题和任务,突出关键词语,可先让学生听听别人做类似任务的录音或阅读课文的某一部分而导入任务,帮学生理解任务的指令和做好准备。同时,教师向学生提供完成任务所必需要的语言支持。 　　(2)任务环阶段(Task-circle)。 　　在此阶段学生为完成交际任务而尽其所能地运用已学的语言知识,它由三个部分组成: 　　①任务(task)学生以结对子或小组的形式完成任务,教师在远处监督、鼓励各种交流的尝试,不急于纠正他们的错误,使学生有一种进行自由表达的安全感。 　　②计划(planning)各组学生准备以口头或书面的形式向全班汇报任务的完成任务完成情况。由于要向全班公开汇报,学生要力求表达准确。此时,教师给予适当的指导。 　　③报告(reporting)各小组可以向全班呈现他们的报告,也可互相交换书面报告,比较结果,教师对各组任务的完成情况进行评价。 　　(3)语言点阶段。 　　①分析(analysis)学生通过录音分析其他各组执行任务的情况,并可记下一些重要的单词、词组或句型。 　　②操练(practice)学生在教师的指导下操练语言难点。 　　2.2 任务型教学的设计与应用 　　2.2.1 设计 　　根据现代教学理论、学习理论、教学过程系统设计包括: 　　(1)教学目标设计:首先,分析教学对象和教学内容,确定在各教学环节中设计任务类型,同时,编制好教学目标,明确学生在完成任务的过程中将学到什么。 　　(2)教学策略设计:作为教学方法,任务型教学只是其中较好体现现代英语教学发展趋势的一种,但不是惟一的。教师应主要采用任务型教学途径,并吸纳以往英语教学研究中取得了的成果鉴定,综合考虑进行教学设计。 　　(3)教学评价设计: 主要指对学生完成任务的情况的设计,包括考虑如何对学生在完成任务过程中的表现进行评价,如何对学生在报告结果进行评价。教师应设计一些具体的评价方法,从定性和定量两个方面对学生进行全面评价。同时,教师应从教学和学生的实际出发,对报告环节做出灵活安排,如:报告的人数、形式、时间等。 　　2.2.2 课例 　　根据上述的设计方法策略,以下提供一个课例,笔者设计了一个任务型教学案例。 　　[Teaching material]: Unit 7 What does he or she look like? 　　[Teaching procedure]: 　　(1)Pre-task: The teacher introduces the topic and motivates students by talking about the appearance. Brainstorm words and expressions of the appearance. 　　(