语文学习力培养与学生终身发展.docVIP

语文学习力培养与学生终身发展 　　语文学习力是一个人不可或缺的一种学习能力。美国人本主义心理学家罗杰斯认为：“在我们业已身置其中的世界里，教育的目标务必是培养对变化开放的、灵活的和适应的人，学会怎样学习并且因而能不断学习的人。”语文学习力的培养就是着眼于教会学生怎样学习和持续学习，以适应终身学习语文的需要和社会的需求。 　　 　　一、语文学习力的含义及培养 　　 　　学习力是一个人学习的动力、毅力和能力的综合体现，是把知识资源转化为知识资本，实现知识价值的能力。一个人的学习力，不仅是指一个人所具有的知识总量，还包括人获取知识、运用知识、创新知识的能力。 　　语文学习力是指一个人学习语文过程中所表现出来的学习语文和运用语文的综合素质。《普通高中语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”心理学家安吉尔曾经说过：“教育最主要的目的，不是教你挣得面包，而是便每一口面包都香甜。”语文学习的价值在于其未来性和社会运用的广泛性。 　　目前的中学生语文学习还存在较多问题，集中表现在语文学习的明显功利性。不少学生把“生活语文”，狭义地定格在应试语文，以“做题”代替语文阅读与写作。语文学习存在明显的被动性和消极性，有时还表现出一味重文字的工具化倾向，或者一味重文学的极端。 　　所以，语文学习力的培养十分必要并且刻不容缓，它包括语文学习兴趣、语文知识、语文学习能力三个维度。 　　 　　二、关注学生语文学习的兴趣是培养语文学习力的前提 　　 　　梁启超说：“学问的本质能以趣味始，以趣味终。”兴趣是最好的老师，“兴趣是学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”。培养学生的语文学习兴趣是培养学生语文学习力的前提，也是语文学习的当务之惫。 　　语文学习兴趣与主动学习语文的意识密不可分，要形成主动学习语文的意识，首先要充分认识语文学习的意义，《全日制普通高级中学语文教学大纲》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分……语文学科是一门基础学科，对于提高学生思想道德素质、科学文化素质，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。”有了主动学习语文的意识，学生才能善于学习语文，一辈子学语文，形成终身读书的习惯。 　　读书兴趣是语文学习的核心，是语文学习力的基本要素，是一个人终身必备的习惯。苏霍姆林斯基说：“读书能帮助人实现终身学习。”叶圣陶先生也说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”教育部颁布的《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 　　 　　三、具备必要的语文知识是培养学生语文学习力的保证 　　 　　形成良好的语文学习品质，善于学习语文是培养学生语文学习力的必要内容。善于学习语文，就是要运用日常储备的语文知识举一反三，触类旁通。叶圣陶说过：“为教纵详密，亦仅一隅陈。”具备基本的语文知识是终身学习语文的需要，只有做好这一点，才能将感性学习与理性学习有机结合，使其相得益彰。 　　语文知识众说纷纭，我以为至少包括以下基本而必要的知识：文字知识、语法知识、文学知识、文体知识、写作知识。譬如文字方面，要减少对文字的误读和误写，掌握有关造字法是非常必要的，因为汉字是表意文字，弄清汉字的结构和来历，会大大降低出错的频率。现在考试常考的语病辨析题，是学生感到比较棘手的题目。其实掌握有关句子的语法知识，对句子做恰当的语法分析，先分析句子的“主干”和“枝叶”，再将句子前后联系分析“关系”，判断起来会容易许多。相反没有一定的语法常识，那就“只能跟着感觉走”，屡做屡错便很自然了。苏教版高中教材(必修二)选了欧?亨利的《最后的常春藤叶》。学习这篇课文时如果能联系作者的其它作品，如《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》，学生就会对作品“意料之外，情理之中”的“欧?亨利式的结尾”有全面的了解，以后再接触作者的其它小说，就能自然地联系分析了。人们常说“文无定法”，是写文章到了一定的自由境界的体现，但写文章还是有一定规律性的东西，那就是写作知识，其基本章法还是有迹可寻的。如伴随人终身的应用文写作，格式问题就是基本的要求，不掌握是行不通的。 　　掌握必要的语文知识须要“讲”、“理”、“用”。所谓“讲”就是教师的“传授”，韩愈在《师说》开篇就说：“师者，所以传道受业解惑也