课程创生取向下高职教师角色转变调查与分析.docVIP

课程创生取向下高职教师角色转变调查与分析 　　［摘要］课程创生取向对教师在课程实施中的角色提出了新的要求和挑战。文章通过对部分高职院校教师进行问卷调查，就目前存在的高职教师对课程实施的“创生取向”认识不够等问题，提出了促进创生取向课程实施中教师角色转变的建设性建议。 　　［关键词］创生取向 高职教师 角色转变 　　［作者简介］周建忠（1966- ），男，吉林镇赉人，吉林农业大学教务处处长，副教授，主要研究方向为教育管理；车宇光（1979- ），女，吉林农业大学在读硕士，主要研究方向为职业教育教学理论；刘萍（1984- ），女，吉林农业大学在读硕士，主要研究方向为职业教育教学理论。（吉林 长春 130118） 　　［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）11-0052-02 　　 　　课程实施的取向，是对课程实施过程本质的不同认识，以及支配这些认识的相应的课程价值观。集中表现在对课程变革计划与课程实施过程之间关系的不同认识方面。根据美国课程学者辛德尔、波林和扎姆沃特的归纳，课程实施有三个基本取向，即“忠实取向”“相互适应取向”与“创生取向”。20世纪80年代以前“忠实取向”占主导地位，它把课程变革视为从课程计划制订到课程实施、从课程专家课程计划的制订到教师单向的执行这些计划的线性的过程。20世纪80年代，一些学者提出了“相互适应”