语文课后习题对激发学生求知欲可行性研究.docVIP

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语文课后习题对激发学生求知欲可行性研究

语文课后习题对激发学生求知欲可行性研究   摘要激发学生的求知欲对学生的学习是十分重要的。在教育改革实施素质教育的大背景下,如何发挥我们每位教师的聪明才智,提高教学艺术利用一切教学资源来激发学生的求知欲是一项非常值得探讨的工作。   中图分类号:G623.2文献标识码:A      Feasibility of Chinese After-school Exercise to Stimulate Students Curiosity    LU Xiuzhen   (Zhouxiang No.2 Primary School, Cixi, Zhejiang 315324)   AbstractLots of facts express that its very important to stimulate students curiosity. In the background of education reform and carrying out quality education, its a work worth exploring about how to play every teachers wisdom, improve the use of all teaching resources and teaching art to stimulate students desire for knowledge.   Key wordschinese; after-school exercise; curiosity      所谓求知欲是指学生学习主动性和积极性的内在动力。苏霍姆林斯基曾说过“求知欲、好奇心―这是人的永恒的、不可改变的特征。哪里没有求知欲,哪里就没有学校”。学生是学习的主体,这种主体性是不可替代的自主行为,必须由他们亲自参与和直接体验。教师的责任给予点拨、激励,唤起学生的求知欲。现用的语文教材,在精读课文后面,均设置了思考与练习题,作为导学系统的重要组成部分,这些习题凝聚着编者的集体智慧,体现了“新课标”理念,也体现了语文教材的价值、特色和魅力,值得好好揣摩意图合理运用,使之发挥最大的效益。   1 让课后习题做好学生预习的拐杖   预习是学生主动学习的一项重要的内容,有效的预习能帮助学生形成良好的学习习惯,提高教学质量,这一点早已引起了教师们的高度重视。问题是如果没有一定的预习提纲,小学生的随意性很大,多数只是读读课文,查查字典等等。其实我们可以利用课后习题,稍作改变、整合,使之成为一个预习提纲,帮助学生增强预习的目的性和计划性,提高预习效率。 例如,《普罗米修斯》(第八册)课后有三道练习题,我把它们稍作改编成了一个预习提纲发给学生:   读: 读准生字新词。练读课文,做到流利准确。   写:学写生字,给认读的字注上拼音。   思:普罗米修斯最让我们佩服的是什么?划出文中表现人物心情的句子,并体会人物当时的心情。   查:了解古希腊神话搜集一则神话故事准备交流。   根据小学生的认知规律,遵循“学起于思,思源于疑”的原理,让教学真正促进学生的主动学习。   2 依据课后习题确定教学重点   教师拿到一篇文章往往感到无从下手,这时可以参读课后习题,因为它们往往提示着重难点。在教学《自己的花是让别人看的》(第十册)时,原来我把本节课的教学主题定位在感悟一个“美”字上,抓住文句“变化是有的,但是美丽并没有改变。”这一句,从美丽入手,让学生逐步品味那里的花美、人更美。然而当我再回过头来看这篇课文时,发现这一次教学线路虽然也可以达到目标、突破难点,但似乎过于强调了人文性。编者把这篇课文安排在第八单元中,其目的是让我们感受异国风情,品味他国的民俗民风。再次细细读课文,再次研究课后习题,第2题练习题给了我很大的启发:“默读课文,想一想:作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色?”这不正是与本单元的教学主题相匹配的内容──多么奇丽的景色!多么奇特的民族!当我把教学主题定位在感受奇丽的景色,感悟奇特的民族时,就象我带领着学生去异国他乡尽情地畅游在花团锦簇、姹紫嫣红的花海中,感受着德国这个民族特有的风情,学生由衷地发出感叹“人人为我,我为人人”创造了多么美丽的奇景啊!提高了学生的学习兴趣,极大地激发了学生的求知欲。   3 引导学生进行知识积累   以往的语文教学中,让笔者感触最深的是,如果没有考虑和研究学生对语文教学的兴趣和需求,就很难激发学生的求知欲,教学效果就可想而知。在课后练习中,有很多关于积累的内容。如“课文对我很有启发,我要好好读一读,并背下来”(《生命生命》);“多美的课文,我要好好读一读,还要把喜欢的段落背下来。”(《触摸春天》)丰富语言积累,能有效地帮助学

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