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语文课堂三模块教学模式下教学对策 　　[摘 要] 　　在苏格拉底教学法和《中庸》中“慎思明辨”思想的影响下，融合其他先进教学模式中的经验形成了语文课堂“三模块”教学模式。这一教学模式改变了师生在课堂的观念和地位，使学校的校本研究主题化、特色化，使课堂教学有效化，也是培养学生自学、会学、学会的有效方式，同时促进了学校语文课堂教学研究的持续发展。 　　[关键词] 　　三模块；语文课堂；教学对策；磨课 　　教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式的研究是指导人们从整体上去综合地探讨教学过程中各因素之间的互相作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律，同时对加强教学设计、研究教学过程的优化组合也有一定的促进作用；教学模式的研究是教学研究方法论上的一种革新。通过多年的农村语文课堂教学实践，在借鉴其他教学模式中先进经验的基础上，凝练出语文课堂“三模块”的教学模式，并初步形成相应的教学对策。 　　一、何为语文课堂“三模块”教学模式 　　“语文课堂‘三模块’教学模式”中的三个模块为“讽刺?定义?思辨”。“讽刺、定义”这一术语源于古希腊哲学家苏格拉底的独特教学法讥讽、助产术、归纳和定义，“思辨”源于《中庸》“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。苏格拉底所谓的讥讽是就对方的发言不断提出追问，迫使对方自陷矛盾，无辞以对，终于承认自己的无知，从而逼迫对方产生求知的欲望；定义是把个别事物归入一般的概念，得到关于事物的普遍概念；思辨是一个哲学术语，指运用逻辑推导而进行纯理论，纯概念的思考。但“语文课堂‘三模块’教学模式”中的“讽刺?定义?思辨”是在苏格拉底教学法和《中庸》中哲学术语的基础上，学习借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式，“魏书生六步教学法”等发达地区教学模式；融合了安定区“‘3+X’六模块建构式”课堂教学模式中“问题指向、自主先学，明确目标、任务导学，互动探究、合作求解，交流展示、适度拓展，反馈矫正、尊重差异，强化训练，当堂达标”六个模块而形成的。 　　在语文课堂“三模块”教学模式中，“讽刺”是指教师通过提问、质疑、创设情境、检查等形式，鼓励、激发学生求知的动机，学生通过多种学习方式掌握知识，从中产生用学习回答具体问题的兴趣和乐趣。“讽刺”体现在语文教学流程中，就是教师通过特定的方式让学生明确学习目标，激发学习的动机。初中语文教育仍然处于基础教育阶段，学生学习的目的就是掌握一定的语文基础知识，将前人的知识经验、理论成果识记、理解，在自己的脑海中形成固有的定义，只有这样才有可能达到语文教学的基础目标。“三模块”教学中的“定义”就是在语文课堂上教师作为引导者和组织者，让学生在自学、精讲和课后复习中积累相应的语文基础知识，掌握学科概念；在学校教学中，任何形式的学习都是学与练的结合，即学以致用。语文课程的综合性和实践性的特征决定了语文教学后的拓展训练。“思辨”就是在完成课堂教学任务后，指引学生解决具体的语言文化现象，用自己学习的语言知识表达思想，抒发情感；在学以致用的基础上开阔视野，提高语文素养。 　　二、语文课堂“三模块”教学模式下的教学对策 　　（一）针对现状，改变师生课堂观念和地位 　　1.认识语文课堂“三模块”教学模式，转变观念 　　（1）通过“迁移”刺激学生的学习动机。“三模块”课堂教学模式要将学习、管理的权利还给学生，要将自主、自治、监督、管理、评价的权利还给学生。这就需要将学习任务由课内迁移到课外，迁移到生活的各方面。这样不仅激发学生自主学习的兴趣，还会不断增强学生的自主学习的意识。 　　（2）通过整合学习素材优化学习方案。教师只有加强研究知识间的联系，明确学习目标的具体性与层次性，才能不断优化学习方案。因此，在导学案的制作中摆脱了试题化、答案化，转向导思、导趣、导法；导学案的改革更加关注了培养学生创造性思维和人格，以增强自主学习能力为目标。 　　（3）通过简化课堂教学模式提升教学的幸福指数。“三模块”课堂教学模式的深化绝不代表学习的复杂化，精细化也绝不代表难度的增加。从课堂到课程，从技术到思想，从管理到文化，是一个有机联系、相互贯通的教育系统，即所谓大道至简。教师在深刻理解高效课堂的内涵中，真正做到运用“三模块”教学模式简化语文课堂教学模式，提高课堂教学效率，最终达到提升教学幸福感的目标。 　　（4）通过优化课堂教学流程来提高课堂教学效率。优化流程是“三模块”课堂教学模式的基本要求。因此，在具体教学过程中，不仅要优化学习时间的分配，还要优化学习流程；不仅要优化课堂展示流程，还要优化训练达标流程。 　　2.展示是突显学生的主体地位的最佳途径 　　要让学生成为课堂学习的主体，其主要表现形式就是课堂展示。通过学生展示