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语文课堂分组学习模式探究 　　摘 要：新课标的开展对高中语文课的教学提出了新的挑战，要转变原来单一僵化的课堂模式，提倡新式的，开放的，多样性的教学理念。现代的语文课堂教育不仅要让学生们学习到语文课本中的知识，还要教会他们正确的世界观、人生观、价值观，培养其健全的、独立的人格，促进身心的全面发展。在这种背景下，分组合作学习的教学模式应运而生，不仅大大提高了课堂效率，还增加了趣味性，这对现代语文教育的开展无疑起到了关键的作用。 　　关键词：语文教学 课堂教育 高中语文 全面发展 　　一、引言 　　所谓分组学习，顾名思义，就是在课堂上将全体学生分成几个学习分组，让学生们在分组中通过讨论等方式共同完成学习任务，达成学习目标，更好的对知识进行消化吸收。分组学习方式的开展，大大提升了语文教学课堂的趣味性，可以充分调动学生的积极性，以学生为主导，发挥学生的主观能动作用，大大提高学习效率。同时也可以培养学生的团结协作精神，使学生的思维能力，辩论能力，团结协作的能力得到锻炼，有效的促进了学生的全面发展。因此，分组学习模式完全复合素质教育对新式课堂的要求，应该逐渐成为现代课堂的主导方法。[1] 　　二、分组学习可以有效开展的前提 　　1.精选学生可以接受的内容 　　分组学习不应该是不分场景和事件盲目合作，更不应该是利用合作学习时间进行嬉戏打闹或者干一些与学习无关的事情。分组学习首先应该是教师为学生们选择可以接受的内容和感兴趣的形式。内容是学习的载体，形式是更好地传播这种载体的有效路径。教师应该积极开展对课堂学习模式的探讨，在合适的时间和地点让学生们进行讨论，引领同学们积极发表对该问题的看法，在学习过程中综合提高诸如演讲、分析、质疑、合作等多方面的能力，体会到学习的乐趣。在这个过程中选取讨论素材是关键，如果教师选取的素材学生们不喜欢或是根本不了解，那么讨论往往会就会流于形式，无法达到预期效果。在语文教学中，合作素材的选取应该遵循一定的原则，一是要难度适宜，二是要可操作性强，三是要抓住重点，四是要开放性强。[2] 　　2.分组要合理 　　分组问题也是影响合作探究学习效率的重要原因。教师在进行课堂分组时一定要根据课堂实际情况和各个学生的实际水平进行综合分组，做到各组同学各方面的能力均衡。分组时要本着互帮互助的原则，将学习好的同学与学习较差的尽量平均分配到各组中。这样好学生可以向学习一般的学生传授学习方法，在给他们解答问题的同时也锻炼了自己的口才与解决问题的能力，学习较差的同学更可以掌握高效的学习方法，并在好学生的督促下改掉不良的学习习惯，获取学习的乐趣。 　　3.营造学生愿意合作的气氛 　　我国传统的授课模式是教师在讲台上滔滔不绝的向学生们灌输知识，学生们只是一个知识的接受者，而不是知识的探求者。学生要时刻紧跟教师的讲课节奏，要不就会掉队，导致知识出现断节的情况，学生完全成为课堂的附庸。在这种大背景之下，学生们已经养成被动接受知识的习惯，根本没有合作探究的意识。因此，教师应该致力于改变这种呆板的教学模式，通过多种途径的合作学习模式丰富课堂内容，营造一种学生们愿意合作的学习环境，改变传统的学习模式，让学生们自由分享各自的学习经验和方法，通过合作探究的形式体会到分组学习的乐趣，让学生们产生主动学习的 　　动机。 　　4.教会学生技能，使学生会合作 　　要想在语文课堂上开展高效的分组学习模式，学生们之间进行实质的合作、探究、讨论等学习模式，取得预期的效果，就必须教会学生合作的技巧和技能，使学生会合作。俗语说“工欲善其事必先利其器”，如果教师在语文课堂中没有向学生们传授合作技巧和合作方式，学生们面对一个全新的课题可能就会觉得无从下手，不知道怎么样与其他同学进行沟通学习和合作探究，不但浪费了大量的课堂时间，而且取得的效果甚微，合作课堂往往就会流于形式，无法取得预期的效果。除了要选择和培养一批有工作能力的小组长以外，还要使每个组员学习掌握合作技能。通常，教师需要教授学生的基本合作学习技能有服从的技能、倾听的技能、交流的技能以及评价的技能。教师应该从这几个方面进行努力。 　　三、分组学习在高中语文教学中存在的问题 　　1.语文课堂教学的时间非配不均匀 　　当今我国的高中语文教育还无法摆脱教师为主导的教学模式，课堂上教师与学生们鲜有互动，或是只是简单的进行提问。由于我国的高中语文教学任务重，教师在语文课堂中往往为了赶进度而忽视了学生们的课堂表现，更无法给学生们充足的时间进行讨论和各抒己见，学生的主体地位得不到体现。再者，分组学习模式在很多地区仍然处于探究阶段，教师对这种方法了解不深，很难在课堂上对时间进行有效的调配，往往因为一两次的学习效果不理想而影响到正常的教学进度。语文分组教学中的突出问题就是时间分配不均，大部分教师仅仅把这种教