语文课堂合作学习实践与思考.docVIP

语文课堂合作学习实践与思考 　　一、理论概述 　　 　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。它兴起于20世纪70年代初的美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。相对于个体学习，合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于增强合作意识和培养团队精神，并且鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，让学生在倾听和吸纳他人意见中，学会宽容和沟通、协作和分享。它有效改善了课堂内的社会心理气氛，大面积提高了学生的学业成绩，促进学生形成了良好地非认知品质，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 　　 　　二、现状分析 　　 　　目前，我国的中小学教育带有浓厚的竞争色彩，学生都视学校是一个竞争的场所，每个人都想胜过他人。在这场竞争中取得胜利的关键，是对教师讲授知识掌握的熟练程度。尽管课堂教学改革有许多有益的探索，但大部分课堂仍然沿袭“老师讲，学生听；老师问，学生答”的单一模式。“独学而无友，则孤陋而寡闻”这样的学习氛围，使学生们养成一种被扭曲了的竞争意识和与之相应的利己行为。他们大都缺乏合作意识，更少有利他行为，缺乏与他人相处和交往的基本技能；他们被动接受教师传授的知识，忽略对学习方法的研究学习。 　　 　　三、教学设计 　　 　　课例：《近体诗六首》和《词七首》 　　教材分析：这两篇课文出自高中语文新教材第三册第三单元。第三册的主要教学内容是文学欣赏，第三单元的重点是鉴赏唐诗宋词。文学欣赏是一个创作性的过程，学生的欣赏过程绝不等于对教师讲解内容的机械复制。此外，这两篇课文容量很大，如果按传统讲授方式，难以充分展示作品的背景资料，仅靠教师的分析描述也很难使学生真正理解，反而会因为形式的单一和过多的字词解释让学生感到厌倦，费时多而效率低。在此，作者尝试改变传统的教学模式，和学生一起以小组合作的方式完成了这十三首诗词的学习。 　　这两课的教学计划用九课时完成，分为三个学习阶段，其中准备阶段用一课时。 　　[第一阶段] 学习准备 　　1.以自愿报名、自由组合的形式，将班级成员分为七个学习小组，确定每组的负责人，并进行组内分工，责任到人。 　　2.教师公布本次合作学习的实施计划和各项活动的评分标准，小组讨论并反馈信息。 　　3.各小组搜集资料，了解课文的背景，掌握必要的知识。可充分利用校园网络、图书馆等途径。 　　4.每位同学任选一首诗词，结合相关资料，写一篇鉴赏文章，组内交流。推荐一名同学参加班级展示活动。 　　[第二阶段] 合作探究 　　学习目标 　　1.完成对《近体诗六首》和《词七首》的鉴赏和背诵。 　　2.归纳“一首好诗（词）的特征”，总结诗歌鉴赏的方法。 　　教学过程 　　第一课时：每组选派一名同学就一首近体诗进行鉴赏展示，并进行小组间的评比。 　　第二课时：每组选派一名同学就一首宋词进行鉴赏展示，并进行小组间的评比。 　　第三课时：小组讨论“一首好诗（词）的特征”，归纳诗词鉴赏的方法。（分小组板书，教师总结） 　　[第三阶段]成果展示和应用 　　学习目标 　　1.归纳总结，找出诗歌鉴赏答题规律。 　　2.尝试简单地诗歌创作。 　　教学过程 　　第一课时：运用上述诗歌鉴赏方法解答高考试题。 　　第二课时：以组为单位组织一次诗歌朗诵比赛。 　　第三、四课时：自己动手尝试诗词创作，评选出优秀作品进行展示。 　　第五课时：选一位学习过程中你最感兴趣的诗人，以“ ，我想对你说”为题写一篇文章。 　　 　　四、教学反思 　　 　　一周半的时间，和学生一起完成了两课的学习，可以说是一次大胆的尝试，准备的过程是艰苦的，但收获是丰厚的。所有学生均参加了本次活动，他们兴趣的高昂、思维的活跃、思想的深度都让人感到惊讶，他们很好地完成了那些平时被老师们认为是非常困难的问题的研究。这次教学探索，也引发了作者的许多思考。 　　1.变“授之以鱼”为“授之以渔”。 　　“中国式”的语文课堂重视教学结果的展示。大部分公开课经过精心的准备和充分的预习，将可能出现的问题统统预设出来，学生可以轻松精彩地回答出难度较大的问题，甚至可以当堂写出精彩的文字，这些成为公开课上所谓的“亮点”。如果学生在课堂上不能积极主动的发言，这堂课就是失败的。为了确保课堂的精彩，部分基础较好的学生就成为课堂上的“宠儿”。但是大部分学生只能在这样的课堂上被动接受少量的知识，得不到能力的提升，也体验不到学习的快乐。 　　真正的合作学习，要变“授之以鱼”为“授之以渔”。学习知识固然重要，掌握学习的方法，学会思考与合作则更加可贵。在合作学习中，教师不再单