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试析高职艺术设计专业课程与教学改革 　　[摘要]随着我国高等职业教育的发展,“工学结合”的人才培养模式被提出,怎样进行适应这种模式的课程和教学改革是当前高职院校各专业一直不断探讨的问题。文章在“工学结合”模式下,结合艺术设计专业特点阐述了课程与教学改革方案,以期培养出适应社会发展的具有综合素质的实用型设计人才。 　　[关键词]高职 艺术设计专业 课程 教学 工学结合 　　[作者简介]张宏英(1973- ),女,河北唐山人,唐山工业职业技术学院,讲师,主要从事平面设计研究及教学。(河北 唐山 063020) 　　[课题项目]本文系中国职教学会2008-2009年度科研规划项目立项课题“高职艺术设计专业工学结合的课程模式与教学改革研究”的阶段性研究成果。(课题编号:310223) 　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)02-0099-02 　　 　　高职教育是不同于普通高等教育的一种教育模式,它的特点在于鲜明的职业性。坚持以就业为导向,大力推进“工学结合”是职业教育改革与发展的关键。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)提出:“要全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。”“大力推行工学结合,突出实践能力的培养,改革人才培养模式。” 　　“工学结合”是学校和企业进行合作,共同完成人才培养工作的一种教育模式。它充分利用学校和企业不同的教育环境和教育资源,将课堂的理论学习与企业的实际工作紧密结合,使学生在学习期间既要在学校接受与职业相关的理论教育,又要在实训基地进行相应的职业技能训练,还要完成企业的生产性工作。它以职业为导向并将工作和学习结合在一起。世界发达国家的高职教育模式都体现并突出了工学结合的教育理念,如德国的“双元制”、英国的“三明治”教育、美国和加拿大的“合作教育”、日本的“产学合作”模式、澳大利亚以行业为主导的“TAFE”模式等。只是各国的国情不同,采取的形式不同,各自的名称不同而已。我国不断借鉴发达国家工学结合的先进经验,提出了“工学结合”的理念。高职院校究竟怎样进行改革以适应这种模式,是高职各专业一直探讨的问题。 　　艺术设计专业是培养具有综合能力的实用型设计人才。如何针对地区、设计人才的需求及高职教育的特点,充分利用校内外教育资源,把学校教育和企业工作有机地结合起来,如何改革陈旧的课程体系与教学方法,使学生在学中做,从做中学是“工学结合”模式下艺术设计专业课程与教学改革所要研究的根本问题。 　　 　　一、“工学结合”的必备条件 　　 　　1.政策的支持。政府是教育体制的制定者和支持者,其调控功能对办学效果的影响不容忽视。国外一些国家纷纷制定相应的优惠政策来鼓励企业参与“工学结合”。如德国规定对接受学生学习的企业可减免部分国税;英国政府则鼓励企业与学校联合培养学生,根据接受实习学生的数量免交教育税。我国也应加大对职业教育的财政投入,制定相应的政策吸引企业参与,为“工学结合”创造一个良好的环境。 　　2.实习基地建设。一是校外企业的积极参与。“工学结合”培养模式的关键在于企业的参与。同时,企业也需要职业教育,需要高技能人才为企业服务。只有校企合作才能使学校与企业双赢,做到取长补短、资源共享、增强各自发展活力。二是校内生产性实训基地建设。它是在校期间实践的有力保障,能够在学生没有顶岗技能之前加强其职业技能训练,使学生掌握真正的从业技能。 　　3.先进的课程体系和教学方法。课程体系和教学方法的改革是学院教学改革的核心内容,决定着人才培养的方向,也决定着人才培养的质量。职业教育的特点决定了高职院校应当突出以就业为导向的职业能力培养,建立与“工学结合”的培养模式相适应的先进课程体系和教学方法。 　　此外,师资队伍、管理方式、考核方式等也会对“工学结合”的效果产生一定的影响。 　　 　　二、艺术设计专业“工学结合”的现状 　　 　　近几年高职艺术设计专业的规模扩展较快,但“工学结合”的人才培养模式没有落到实处。培养模式基本上还是普通本科教育的“压缩型”,学生只了解了一些设计知识,缺乏承担工作项目的能力。学校教育与社会需求相脱节,不能满足企业的需求;企业需要有工作经验的设计人员,也不愿耗费精力和财力再去培训。究其原因,首先,校企合作没有真正实施。政府没有提供相应的优惠政策,使得企业对于校企合作的积极性不高,艺术设计专业即便有工作室等实训场所也不对外营业,通常只是摆设。学生在工作室里能够做一些模拟项目,很难了解工作实施的全过程。其次,陈旧的课程体系过于强调学科本位,没有体现地方经济发展的需求,也没有体现能力本位的理念,更没有突出以