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试论初中素质教育中心理教育 　　摘 要：从三方面论述对初中学生进行心理教育的重要性，并结合实践从四个方面论述心理教育的实施途径。 　　关键词：素质教育；心理障碍；心理教育；活动 　　 　　当前，有些地方存在片面追求升学率的现象，因而导致部分学生把学习成绩的好坏作为衡量自己成败的唯一标准，而忽视了自身其他素质的提高，产生了不少高分低能的畸形儿。他们虽然学习成绩良好，但是生活自理能力、自我调控能力、社会交际能力等方面很差，这极大地影响了他们的健康成长。所以对初中学生进行素质教育，使他们各方面的能力得到提高，以适应未来竞争日益激烈的社会是十分必要的。而在素质教育中，对学生进行心理教育是十分重要的一环，因为心理活动贯穿于人的各项活动之中，并直接影响其他活动的效果。所以，在素质教育中对学生进行心理教育是十分必要的。 　　 　　一、心理教育的意义 　　 　　心理教育是指教育者有目的地培养学生良好的心理素质，调节心理机能，开发心理潜能，进而促进其整体素质的提高和个性的和谐发展教育。 　　对初中学生进行心理教育是现实生活的要求。不仅如此，对初中学生进行心理教育也是个体发展的要求，学生自我教育的 　　要求。 　　（一）对初中学生进行心理教育是个体发展的要求 　　因为人的一生发展要经历两次断奶，一次是生理的，一次是心理的，而心理的断奶期大约就在初中时期，学生虽然认识能力迅速发展，自我意识和独立意识增强，情感丰富，但心理发展还未成熟，很容易产生一些心理困惑。 　　事实上，个体的发展包括生理的发展、人格的发展、个体与他人的社会性发展以及认识的发展四个方面。这些发展的内容实际上包含着两个不同的方面：一是指个体的生长成熟，受生理规律支配，随时间的发展自然发生；二是个体与环境相互作用而产生的变化。对于人的心理发展而言，这两个方面都很重要。大量研究表明，学生心理发展有四个基本特征： 　　1.心理发展是一个既有连续性又有间断性的过程。在心理发展过程中，当某些新的变化累积到一定程度时，就会取代旧的变化而产生质的飞跃，表现为心理发展的间断现象。但新的变化总是建立在旧的变化之上的，这又表现为心理发展连续的现象。 　　2.心理发展的定向性和顺序性。在正常情况下，心理发展总是具有定向性和顺序性的。尽管发展的速度可以千变万化，但发展是不可逾越的。 　　3.心理发展的不平衡性。心理发展可以因进行的速度、达到的时间和最终达到的高度而表现出多样性的发展模式。一方面表现在个体不同系统的发展速度上；另一方面表现在同一机能特性发展的不同时期有不同的发展速度。 　　4.心理发展的差异性。任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展速度最终达到的水平及发展的优势上又是千差万别的。 　　（二）对初中学生进行心理教育也是学生自我教育的要求 　　心理学研究心理意识的起源和发展，研究心理现象对客观事物的依存性，研究外界的客观刺激怎样引起脑活动而产生主观心理现象等问题。而科学地理解心理现象有助于人们改进自己的学习方法；有助于认识自己个性品质的优缺点，克服消极的个性品质；有助于认识自己的不良情绪，调节自己的情绪，保证身心健康。 　　 　　二、心理教育在素质教育中的地位 　　 　　在全面推进素质教育的今天，素质教育肩负着促进全体学生全面发展的重任，而心理教育作为素质教育的一个重要组成部分，让心理教育走进初中校园就显得尤为重要。 　　在学生的德、智、体诸多因素的发展中，心理教育有什么样的地位和作用呢？前苏联科学家苏霍姆林斯基早已指出：“没有心理上的修养，体力的、道德的审美修养就不可想象。”俄国教育家乌申斯基也曾经说过：“教育的主要活动是在心理领域内进行的。”人的心理素质就像血液渗透在人体各个器官一样，渗透在人的各种素质之中，是提高整体素质的最佳结合点。在整个素质教育体系中，心理教育与德育、智育、美育、劳育一起，构成了一个相互制约、相互渗透的辩证统一的完整体系，而体育是其他各育的基础，没有健康的体魄其他各育就无从谈起，而体育不仅指人的体质，还包括人的心理，所以心理教育包含在其他各育之中，是其他各育的中介和基础，它们的相互关系可用下图表示： 　　 　　三、心理教育的实施 　　 　　既然心理教育有如此重要的地位和作用，那么我们应怎样来进行心理教育呢？心理教育有那些途径呢？ 　　（一）在学习方法的指导中融进心理教育 　　初中学生的主要任务是学习，他们的大部分时间和精力也都花费在学习之中，但他们的学习效果却各不相同，不少同学平时成绩十分优异，但一到考试却由于紧张而成绩平平，这其中的一个重要原因就是心理素质较差，如果教师能在平时的学习方法指导中融进心理教育，那情况就会大有改观。 　　我校有一位黄老师，在工作中是公认的“老黄牛”，他几乎