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试论高职院校教学两课对接 　　［摘要］教学“两课”对接是指专业理论课教学与实践课教学的对接。教学“两课”对接是高职院校教学的重要环节，是理论与实践辩证关系的根本要求，是高等职业教育发展的必然趋势，是全面体现高职教育特点的客观需要。目前我国高职院校教学“两课”对接虽然还存在一些问题，但是是可行的，改革教学内容是前提，培养“双能型”教师是关键，确定科学的学时比例和建立完善的教学场所是保证，产学研结合是方向。 　　［关键词］高职院校 理论课 实践课 对接 　　［作者简介］马欣（1971- ），女，黑龙江齐齐哈尔人，黑龙江工商职业技术学院基础部德育教研室主任，副教授，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育、教育理论和心理健康教育。（黑龙江哈尔滨150080） 　　［课题项目］本文系全国教育科学“十一五”教育部规划课题“提高课堂教学实效性的教学策略研究”的子课题“树立实务的素质教育新观念，推进可行的教学方式和学习方式的改革”的中期科研成果。（课题编号：FH 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）33-0109-02 　　 　　高职院校的教学“两课”对接主要是指专业理论课教学与实践课教学的对接。高职教育以培养学生综合职业能力为目标建立教学模式，确定教学内容，并在教学中突出实践教学以培养学生的实践能力。因此，正确处理理论教学与实践教学的关系，把理论课与实践课在时间与空间上有机结合起来，实现教学“两课”对接，已成为高职院校的重要教学模式。 　　 　　一、教学“两课”对接是高职院校教学的重要环节 　　 　　教学“两课”对接是促进高职学生由理论学习到实际运用，由知识接受到生活经验转化的重要途径。学生通过这种教学模式，把理论知识与实践体验结合起来，在实践中检验理论，在理论指导下丰富实践，理论学习也由被动接受变为主动参与。这是高职教育改革与发展的重要方向，是高职院校增强教学实效性的有效形式。 　　1.教学“两课”对接是理论与实践辩证关系的根本要求。高职院校的教学“两课”对接，从根本上说是由理论与实践的关系决???的。理论与实践是辩证统一的关系。一方面，实践是理论产生与发展的源泉和基础，是检验理论是否正确的唯一标准；另一方面，理论是指导实践和优化实践的工具，实践不能孤军深入，否则就成为盲目的实践，机械重复的实践，枯燥乏味的劳作。理论与实践的辩证关系决定了理论教学与实践教学之间也是一种相互依存、辩证统一的关系，理论教学是实践教学的前提，它对实践教学起着指导、提升作用；而实践教学是理论教学的延伸和深化。只有通过教学“两课”对接，把理论教学与实践教学有机融合起来，学生才能真正学懂学好。 　　2.教学“两课”对接是高等职业教育发展的必然趋势。自职业教育产生以来，人们就不断地探索处理理论教学与实践教学的关系问题。从早期的“学徒制”到前苏联的“三阶段递进式”、德国的“双元并列式”以及欧美其他国家的“反复交替式”等职业教育模式，都强调了理论教学与实践教学的关系。改革开放以来，我国高职教育发展迅速，目前全国高职高专院校达千余所，占全国普通高校总数的64.48%，为我国高等教育大众化做出了不可磨灭的贡献。但高职教育的发展也面临着一些困难和问题，如投入不足、办学条件差、就业率偏低等。尤其是受传统教育模式和传统文化的影响，重理论轻实践、理论课与实践课脱节，成为困扰高职教育发展的一个重要“瓶颈”，制约了教学水平和人才培养质量的提高。因此，把理论教学与实践教学有机结合起来，实现教学“两课”对接，是我国高职教育发展的必然选择，也是我国高职院校发展的希望之路。 　　3.教学“两课”对接是全面体现高职教育特点的客观需要。高职教育既不同于普通高等教育，也不同于中等职业教育。与其他类型的教育相比，既有共性，又有其自身的特点。高职教育的特点主要表现在：（1）“高等性”，它以一定的现代技术、文化知识、管理知识及其他学科为基础，着重进行高知识含量的职业技术教育；（2）“职业性”，它面向职业岗位，以培养职业能力为目标，不再单纯强调专业知识和专业理论的系统性、完整性，而是强调知识的实用性；（3）“针对性”，它主要面向生产、建设、管理、服务第一线，着重培养具有较强实践能力的人才；（4）“技术应用性”，它以培养高级技术应用型人才为宗旨。 　　针对高职教育的这些特点，在教学方式上，必须使理论教学与实践教学紧密结合，理论教学中渗透实践的成分，实践教学中包含理论的内容。教学“两课”对接正是这种全面体现高职教育特点的教育模式。 　　 　　二、我国高职院校教学“两课”对接的现状及存在的问题 　　 　　随着高职教育的不断发展，各高职院校对教学内容、教学方法和考核方式都进行了改革，为教学“两课”对接的实施打下了