试论高职院校教学质量体系构建.docVIP

试论高职院校教学质量体系构建 　　［摘要］高职教育已成为我国高等教育大众化的主力军，为国家培养了大批急需的各类专门人才。教学质量是学校永恒的主题，决定人才培养的质量。如何建立健全高职院校教学质量体系是国家、社会及学校关注的热点。近年来，广西建设职业技术学院深入研究影响教学质量的关键因素，确保教学质量的稳步提升。 　　［关键词］高职教育教学质量保障监控评价 　　［作者简介］罗新华（1971- ），女，湖南娄底人，广西建设职业技术学院副主任兼教务考务科科长，讲师，主要研究方向为高等教育管理。（广西南宁530003） 　　［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）02-0034-02 　　 　　教学是学校教育的中心工作，教学质量作为中心工作的核心，决定了人才培养的质量。本文试结合广西建设职业技术学院（以下简称建院）的经验，探讨提高教学质量的一些做法，以期对其他院校有所裨益。 　　一、高职院校构建教学质量体系的必要性 　　我国绝大多数的高职院校是在中等职业学校的基础上成立和发展起来的，历史较为短暂，教学质量体系的构建显然不能沿袭过去的习惯。普通本科高校已积累有一整套较为科学的做法，其经验固然值得借鉴，高职院校与本科高校虽同属高等教育，但二者在办学方针，特别是人才培养定位上有本质的区别，本科高校走的是一条理论和学术型的发展道路，而高职院校走的则是技能型的发展方向，本科高校的做法显然不能拿来所用。 　　目前，我国工业化、城镇化的速度加快，已进入了建设人力资源强国和高等教育强国的新阶段，对技能型人才需求旺盛。高职院校招生人数急剧增加，年招生规模和在校生数量都已占高校全部招生和在校生的一半。由于高职教育规模的快速扩张、教育投入相对不足、办学条件改善缓慢、生源质量差别增大等原因，办学秩序受到冲击，教学质量面临巨大挑战。以质量求生存，以特色求发展，高职院校构建教学质量体系势在必行。 　　从长远看，我们还要不断扩大高职教育的规模，满足人民对高职教育的需求，人民群众不但希望有更多的接受教育的机会，而且希望能够接受高质量的教育，这要求高职院校必须提高办学质量。高职院校只有找准定位，明晰为生产、建设、管理、服务一线培养专科层次高素质技能型人才的办学定位，紧跟产业发展需求，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，面向行业企业和社会提供技术服务与高技能培训，形成特色与优势，才能充满活力，可持续发展，建立教学质量体系是高职院校自身发展的需要。 　　二、建立健全高职院校教学质量体系 　　高职院校应根据自身特点和服务对象的要求，不断研究、探索并完善适合本校的教学质量体系，使人才培养目标适应社会的需要。 　　（一）教学条件保障 　　教学条件保障建设是教育教学水平评估的重要因素和条件，主要包括人、财、物的投入，其水平的高低，对教学起着决定性的作用。建院坚持以教学工作为中心，不断完善教学保障条件，着重抓好教师队伍建设、专业设置与人才培养方案及实验实训基地建设，形成了“敢为人先、追求卓越”的建院精神。 　　1.教师队伍建设。教师队伍的素质是教学质量体系建设的关键因素，教师在教学质量保障系统中处于主体地位，加强教师队伍的建设就是改善办学条件、加大教学投入。建院牢固树立教师是办学主体的理念，把教师队伍建设放在战略首位，教职工队伍由2002年的300人发展到现在的530多人。按照“师德高尚，结构合理，素质优良、专兼结合”的建设目标，采取“内培外引”、到企业实习锻炼等措施，截至2009年底，共有专任教师370人。专任教师中，有研究生学历或硕士及以上学位教师207人，占专任教师数的30%，“双师型”教师171人，占专任教师的53%。加强教学团队和“名师工程”建设，现有自治区级教学名师1人，自治区教学团队2个，院级示范性教学团队5个，促进了师资队伍整体素质和整体水平的稳步提高。重点抓好“三关”：（1）严把入口关。制定并出台了《教学工作委员会章程》《师资队伍建设规划》《人才引进办法》等文件，严格规定专兼职教师比例，严格上课资格的审定，严把教师准入标准。引进的新任青年教师必须经过面试、试讲、准入、认证等程序。选调企业和社会知名专家充实紧缺专业课教师队伍，建立外聘教师师资库，加大对行业专家、高水平专业技术人才的聘任和管理力度。聘请的外聘教师，必须具有大学本科以上学历、高校教师资格证、中级以上专业技术职称。（2）理顺出口关。实施教学质量预警机制，对教学质量差或一般化、学生意见较尖锐的教师，由学院教学质量督导组对其进行专项评价，以口头、书面、个别交流、教学例会或信息反馈卡等多种形式，反馈到教师本人、所在教学团队、所在系部，立足于帮，促使其加速改进，形成评价、反馈、培训、提高、再评价的良性循环，规定时间内不能改