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诊所式法律教育在中国实践困境与反思 　　 摘要：诊所式法律教育是与传统讲授式教育相对应的一种全新的法学教育模式。引入诊所式法律教育模式的目标就是使其与我国法学教育特点及其发展需要相结合，探索改革我们的传统教学方式，提高法律人才的培养质量。但在实践中，诊所式法律教育也暴露许多问题和困境。 　　关键词：诊所式法律教育；讲授式教育；困境 　　 　　中图分类号：D523.34 　　 　　诊所式法律教育（Clinical Legal Education）发端于20世纪初的欧国家，20世纪60年代在美国各法律院校得到发展，20世纪90年代末在世界许多发达国家普遍发展和繁荣。五、六年前诊所式法律教育开始出现在我国的一些高校。当时，在美国福特基金会支持下，包括中国人民大学、北京大学、清华大学等我国七所著名高校的法学院，开设了诊所式教育课程，其后的六年中，又有几十所院校开设了此课程。这标志着这一诞生于东欧国家的全新法学教育方法开始逐步引入我国法学教育体系，并在法学教育领域和相关领域产生了很大影响。 　　诊所式法律教育在某种程度上可以说实践性法律教育的核心内容。其特点在于效仿医学院的学生在诊所实习一样，通过教师指导学生参与法律实际运用的过程，培养学生的法律实际运用能力，熟悉办案程序、技巧，掌握相应的基本技能。我国传统的本科法学教育立足学术研究层面，以教为本，注重理论基础知识的灌输，但忽略了对职业教育的关注，学生缺乏有针对性地参与实践了解社会的渠道。随着社会的迅速发展，传统法学的不适应性也日益明显。适应社会发展需要，转变法学教育观念，改革人才培养模式，已成当务之急。而诊所式法律教育是与传统讲授式教育相对应的一种全新的法学教育模式。它以学生能够通过实践获得更加全面知识和技能的归纳模式从根本上改变了传统法律教育那种以单纯理论去指导实践的演绎模式。引入诊所式法律教育模的目标是使之与我国传统法学教育特点及其发展需要相结合，探索改革我们的传统教学方式，提高法律人才的培养质量。在微观方面，从影响的主体范围来看，诊所式法律教育还具有以下积极意义：一方面，诊所式法律教育有助于培养学生形成法律职业的思维方式、思维能力；培养学生形成职业道德、职业伦理；掌握法律从业人员应该掌握的基本技能，如接待当事人并与之交流，整理案件材料，与对方沟通和谈判，运用法律文书写作等，以缩小法学院毕业生和其未来从事的法律职业之间的差距。另一方面，诊所式法律教育对教师职业群体来说，既是一种挑战也是一种自身发展的机遇。由于诊所式法律教育对教师的专业素质、教育理念及职业道德要求更高，就会对还处于传统教育模式的教师进行转型产生压力、挑战，提供机遇，使其压力变动力，迎难而上，及时适应法律教育改革的步伐。如在业务素质方面，诊所式教师除具备一定的法律专业知识、授课技能外，还应具备丰富的办案经验，掌握最新的立法动态和学科前沿知识等。在教育理念上，师应当树立“授之以鱼，不如授之以渔”的理念，改变过去甚至现在还在遵循的只关注自己的教案和教学效果，转变为以“学生为本”，注重学生的感受、需要、呼声和学生面临的实际问题。在职业道德方面，教师不仅要遵循教师职业道德，还要遵守法律职业道德，以身作则，言传身教，对学生将来法律职业道德的形成起到楷模或潜移默化的作用。 　　诊所式法律教育模式与传统的法律教育模式相比，无疑具有很大的优点，但在实践中，随着诊所式法律教育在全国许多高校的开展，诊所式法律教育也暴露许多问题，其理论与实践也面临着不容忽视的困境。主要包括： 　　第一，“律师教育”与“法官教育”的取舍 　　我国现行的法学教育模式可以说是一种“法官教育”，即要求学生从理论和法条应用上学会对某种法律体系的掌握，进而能够顺利完成案件性质、类型的分析，得出某种有强烈预判色彩的结论。而诊所式教育则更侧重或倾向于将学生培养成以律师为代表的法律从业人员，使法学院法学毕业在毕业时掌握以律师为代表的法律从业人员应该掌握的基本技能。“律师教育”与“法官教育”，取谁舍谁，或并存时如何协调姑且不论，在确定具体的教育目标之前，一个重要的因素不能忽视，即在我国法学本科毕业生在未来职业选择上，通常是无法预先安排，法学教育模式的选择必须适应和满足当前甚至将来法学专业的毕业生就业要求和就业形式。 　　第二，“精英教育”与教育平等权的冲突 　　诊所式法律教育往往被有些高校或者教师公开称为“精英教育”，即其教育的对象通常是法学院高年级（大三或者大四）的那些品学相当优秀又有一定发展潜质和兴趣的学生，而不是针对所有法学专业的学生，因此真正能在诊所接受教育的毕竟是少数。当然，参与诊所学习的学生是通过校方或者诊所教师选拔产生的，但是这种选拔往往使许多感兴趣和充满热情的学生被拒之于“诊所大门” 之外。再加上有些高校选拔程序缺乏透明度，许多落选的