辐散式阅读与辐辏式评价违离与调和.docVIP

辐散式阅读与辐辏式评价违离与调和 　　一、 辐散式阅读概念的提出 　　《普通高中语文课程标准(实验)》对高中语文阅读教学作了大量的表述,通过分析,其关于高中语文阅读教学的五个基本要求可以清晰地呈现出来。其一,是阅读性质的去平面性;其二,是阅读行为的去单向性;其三,是阅读心理的去归从性;其四,是阅读结果的去唯一性;其五,是教学要求的去一统性。总之,新课程标准关于阅读教学的表述是以“现代阅读理念”为指导,强调“辐散式阅读教学”。所谓的“辐散式阅读教学”,就是反对教师中心、文本至上、学生迷失的话语霸权式,强调学生的多向期待、多方阐释、多重收获的民主建构式的阅读教学方式。 　　此种教学方式在中学阅读教学中相当普遍。目前中学阅读教学中所流行的所谓的个性化阅读、探究性阅读、创造性阅读等教学方式皆是对“辐散式阅读教学”的某个层面属性的强调。比如,关于个性化阅读,《普通高中语文课程标准(实验)》这样表述:“注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。”由此看出,它侧重于强调的是阅读心理。所以,在教学过程中,必然要强调“关于阅读心理的三个表述”,即“阅读态度的主动性,阅读需求的多样性,阅读心理的独特性”。 　　此外,关于探究性阅读,则主要侧重于阅读行为的强调。在教学过程中,必然要强调“关于阅读行为的三个表述”,即“作出自己的分析判