集合单元复习五点建议.docVIP

集合单元复习五点建议 　　高三数学第一轮复习，集合是第一个内容，教师应根据学情，定好基调，为高三一轮复习开好头. 　　一、明确相关概念，避免失误 　　集合主要考查学生对集合基本概念的认识和理解，以及对集合语言和集合思想的运用，高考中难度一般不大，但由于集合中的概念较多，逻辑性强，关系复杂，联系广泛，导致很多学生在学习过程中常常会不知不觉地出错.这需要高三教师在复习集合时，首先要讲清相关概念，而通过对常见的错误进行归因剖析可以做到这一点. 　　1.明确代表元的重要性 　　例1 已知集合A={x|y=x2}，B={y|y=x2}，C={（x，y）|y=x2}，请描述这三个集合之间的关系. 　　失误表现：误认为A=B=C. 　　归因剖析：失误的原因在于没有弄清集合中的元素是什么，以为后面的条件一样，两个集合就一样.实际上，这种认识是非常错误的.求解集合问题，首要问题是弄清这个集合里的元素是什么，而代表元能够告诉我们这个信息.通过分析一个集合的代表元，便能深刻认识这个集合.集合A实际是函数y=x2的定义域，B是函数的y=x2的值域，而C却是一个点集，是抛物线y=x2上的点.因此，A、B都是数集，且BA，而C与A、B是不同类型的集合，没有关系. 　　2.牢记元素的互异性 　　例2 已知集合A={a-2，2a2+5a，12}，且-2∈A，求实数a. 　　典型错解：由-2∈A得，a-2=-2或2a2+5a=-2，解得a=0或-2或-12. 　　归因剖析：集合中的元素有三个特性，即确定性、互异性、无序性.本题失误正是没有注意到集合中元素的互异性.实际上， 　　当a=0时， A={-2，0，12}. 　　当a=-2时，A={-4，-4，12}（实际上此写法严格意义上是不正确的）. 　　当a=-12时， A={-52，-2，12}. 　　可见，当a=-2时，集合A中元素违背了互异性，不符合要求，应舍去.为了避免此类失误，应向学生强调检验的必要性. 　　3.勿忘空集的特殊性 　　例3 若集合A={x|x2-2x-3=0}，B={x|ax-2=0}，且A∩B=B，求由实数a组成的集合C. 　　典型错解：由A={x|x2-2x-3=0}，解得A={-1，3}. 　　因为A∩B=B，所以BA，从而B={-1}或B={3}. 　　当B={-1}时，由a×（-1）-2=0，解得a=-2； 　　当B={3}时，由a×3-2=0，解得a=23. 　　故由实数a组成的集合C={-2，23}. 　　归因剖析：由交集定义容易知道，对于任何一个集合A，都有A∩=，所以错解原因在于忽视了B=时的情况.正确的解法是： 　　①当B≠时，同上解法，得a=-2或a=23； 　　②当B=时，由ax-2=0无实数根，解得a=0. 　　综上可知，实数a组成的集合C={-2，0，23}. 　　二、提倡图解转化，变难为易 　　正确而快捷地进行集合运算，需要我们把抽象的问题具体化、形象化，也就是善于对集合的三种语言（文字、符号、图形）进行相互的转化.很多集合题我们提倡图解转化，达到变难为易的目的，从而解决问题. 　　1.有限集问题韦恩图解 　　例4 （2009年湖南文科第9题）某班共30人，其中15人喜爱篮球运动，10人喜爱乒乓球运动，8人对这两项运动都不喜爱，则喜爱篮球运动但不喜爱乒乓球运动的人数为解析：如图1，设集合A为喜爱篮球运动的人，设集合B为喜爱乒乓球运动的人，全集U为该班30个人.借助韦恩图，若所求人数为x，则只喜爱乒乓球运动的人数为10-（15-x）=x-5，故15+x-5=30-8x=12. 　　2.不等式型无限集问题数轴图解 　　在高考中，集合经常和不等式结合起来考察.对这些不等式型集合的交、并、补集的运算通常可以利用数轴进行，非常直观，解题时尤其注意验证区间端点是否符合题意. 　　例5 （2010天津文科第7题）设集合A={x||x-a|1，x∈R}， B={x|1 （A） {a|0≤a≤6} （B） {a|a≤2或a≥6} 　　（C） {a|a≤0或a≥6} （D） {a|2≤a≤4} 　　图2解析：由|x-a|1得-1 3.点集问题坐标系图解 　　由于方程的曲线、函数的图象、线性规划等问题都涉及二维点集的特征，如果我们借助直角坐标系，进行图解，这不仅减少了大量的计算，还使问题更加直观形象，能够起到意想不到的效果. 　　例6 （2010湖北理科第2题）设集合A={（x，y）|x24+y216=1}，B={（x，y）|y=3x}，则A∩B的子集的个数是（ ） 　　（A） 4 （B） 3 （C） 2 （D） 1 　　解析：画出椭圆x24+y216和指数函数y=3x图象，可知其有两个不同交点，记为