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音乐元素融入英语教学实践研究 　　[摘 要] 从音乐、语言与教学的角度来看，英语教学具备融入音乐元素的可能性。在英语教学实践中注重融入音乐元素，有助于学生英语学习情绪的激发，有助于英语语言知识的理解，有助于英语语言知识的记忆，也有助于英语语感的形成。在英语教学中融入音乐元素要注意愉悦性、灵活性、创造性和实效性的结合，并把握好融入的时机与方式，这样才能进一步丰富英语教学的研究与探索。 　　[关键词] 音乐；英语教学；实践研究 　　新课标指出：语言学习需要大量的输入。丰富的课程资源对于英语学习尤为重要。在英语教学中，注重与音乐的课程整合，恰当融入音乐元素，对创设教学情境、丰富英语课程实践与课程资源都有十分重要的促进作用。 　　一、在英语教学中融入音乐元素的可能性 　　（一）基于音乐的可能性 　　音乐是思维的声音（雨果），语言是存在之居所（海德格尔）。音乐以其音调、旋律、节奏等的排列组合与奇妙变化，表达着人类无法用语言表达的情绪与情感、思考与体悟，强化并深化着人类用语言所进行的表达与揭示，使其更为深刻彻底。音乐与语言的这种原初性的内在联系，为在英语教学中接驳、融纳、整合音乐，改善与优化英语教学提供了基础与支持。 　　（二）基于语言的可能性 　　从某种意义上讲，音乐与语言都是听觉的艺术。而在这一点上，英语具有优于其他语言的与音乐的亲缘性：属于印欧语系、日耳曼支的英语，节奏感强，优美柔和，多音节读起来，轻重相间，连贯流畅，宛如一首动人的乐曲。英语曲调的曲折升降犹如音乐曲调的委婉起伏，英语语音中的重读与弱读又像乐曲中的强拍与弱拍，英语发音的节奏可借用音乐的音符标出来。这就是英语与音乐之间保持着的某种朦胧微妙的内在联系。 　　（三）基于教学的可能性 　　当前国内相关研究表明，在教学中，恰当地运用音乐手段，有助于学生英语听说能力的形成。 　　1.音乐有助于英语学习情绪的激发。研究表明，悦耳的音乐对神经系统起着良好的促进作用。当某一乐曲的旋律、频率与神经元活动的频率形成某种相契时，易于激活这一神经元的活动，从而实现注意力的转移与集中，这对于英语课堂教学而言是十分必要的。 　　2.音乐有助于英语语言知识的理解。心理学研究表明，人们对某一知识的理解、认同，往往不是建立在理性分析与思考之上，而是基于某一气氛下的压力认同。作为情绪化的听觉艺术，音乐的恰当运用，不管是作为背景存在的乐曲，还是作为教学辅助手段的乐曲演唱，都有助于这一气氛压力场的正向形成，从而促进学生对知识的理解与接受。 　　3.音乐有助于英语语言知识的记忆。英语学习中，重复性的语言操练是不可避免的，但长期的反复操练不但不利于记忆的形成，相反还会因其枯燥使学生产生抵触与厌烦情绪。而恰当的乐曲、英语歌曲的使用，以其听觉的形象性、情境的优美性有助于消除机械重复的单调乏味。洛扎诺夫的实验表明：有音乐伴随的教学比没有音乐伴随的教学的记忆有效率高2.17―2.50倍。 　　4.音乐有助于英语语感的形成。英语语感的形成对于英语学习具有重要的意义，而恰当的音乐渗透有助于英语语感的形成。段瑞玲的研究表明：学生的音乐素养对其外语的语音语调有积极影响。长期的音乐训练有助于增强听力，培养乐感，从而发展了节奏感和韵律感，迁移到外语口语上就有了良好的语感。 　　二、在英语教学中融入音乐元素的实践与探索 　　（一）融入原则 　　1.愉悦性：针对小学生的年龄特点，尽量选用欢快、活泼的英语歌曲，以创造良好的教学氛围，激发学生正向的情绪感受，形成一种愉快的情感，增强学习内驱力。 　　2.灵活性：根据教学需要，灵活使用各类歌曲。可课内用，可课外用，可学音标、字母发音用，可学词汇、句型对话用，时机灵活；可听歌欣赏，可边歌边演，形式灵活；歌曲选择，可中可外，可古可今，内容灵活。 　　3.创造性：针对所学内容的特点，创造性地引入、安排、使用相应歌曲，尽量创造与课文内容相符的听觉情境，将所学内容巧妙地嵌入演唱内容之中，促使学生随着旋律放飞想象的翅膀，拓展自己的创新能力。 　　4.实效性：在选择歌曲内容，安排使用形式上，尽量做到贴近实际，贴近生活，使所学内容融于歌曲中，生动活泼，朗朗上口，注重语言实效。 　　（二）融入时机 　　无曲不成课。教师善于捕捉各种时机，充分利用各类歌曲，尤其是英语儿歌和童谣（Let’s chant和Let’s sing），创设情境，操练单词与句型，促进语言内化与语感的形成。 　　1.授前引入，创设优美情境。未成曲调先有情。新授课前，播放或引唱与内容相关的歌曲，创设优美的听觉情境，有利于学生情绪的激发与注意力的转移与集中。如教学26个字母时，播放I Can Say My ABC，能较好地激发孩子想说英语的欲望；再如教学用英语问好时，用英语生日歌的曲调，教学Nice