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阅读教学中课堂提问技巧探究 　　摘要：阅读教学是小学中高年级的主要教学任务，在教学中，课堂提问直接影响着整节课的成败，有效的提问有助于激发学生的阅读兴趣，调动学生的互动积极性，从而提高阅读教学效果，本文从提问要有所创新、要难易适中、要抓住重点、要及时引导、要转换角色、要循序渐进、要积极评价七个方面谈谈阅读教学中的课堂提问技巧。 　　关键词：阅读；提问；创新；引导 　　中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）26-0264-02 　　阅读是写作的基础，是学生获得知识的主要渠道，到了中高年级，课堂教学主要以阅读教学为主，阅读教学成了小学中高年级的主要教学任务，课堂提问是学生与教师互动的纽带，在教学中，有效的提问有助于激发学生的阅读兴趣，调动学生的互动积极性，从而提高阅读教学效果。 　　一、提问要有所创新 　　有创新才有发展。随着社会的迅猛发展，我们要培养学生的创新精神，培养21世纪的创新人才，在阅读教学中，有创新的提问能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的师生互动积极性，千篇一律的提问会渐渐磨灭学生的阅读兴趣，教师接下去的提问都在学生的意料之中，缺乏新颖性，严重影响了阅读教学效果。 　　二、提问要难易适中 　　课堂教学中提问的主要目的是与学生互动，调动学生阅读的积极性，因此，教师提出的问题要难易适中，结合学生的实际情况，根据问题的难易度提问不同层次的学生。问题难度太大，超过学生的能力范围，学生经再三引导回答不出来，容易出现冷场的现象，最终教师只能唱“独角戏”；问题难度太小，学生觉得缺乏挑战性，渐渐地失去发言的欲望。如教学《怀念母亲》时，对于基础较差的同学可以提问一些比较简单的问题，如：作者季羡林写了怀念自己的两个母亲，分别是？作者失去生身母亲时十分伤心，从哪里可以看出来？像这样比较简单的问题在课文里可以找到答案，可以指名学困生来回答；对于一些主观题、难度较大的问题可以让基础较为扎实的学生回答，如：我这个母亲也频来入梦中的“也”能否去掉？为什么？作者身在异国，想到家乡、老朋友感到凄凉却又感到甜蜜是否矛盾？为什么？ 　　三、提问要抓住重点 　　凡事都要有个度，并非所有东西都是多多益善，课堂提问也一样，不是说教师的提问贯穿一节课始终就是成功的课堂，在教学设计中，教师要结合教材内容，抓住课文的重点，进行有目的性地提问，从而突出课文的重点，突破教材的难点，提高教育教学质量。如教学《詹天佑》一文时，重点是詹天佑如何克服修筑京张铁路的重重困难，教师可以设计以下几个问题：（1）詹天佑在勘测线路时是怎么对工程人员说的？自己又是如何做的？他常常怎么想的？（2）詹天佑在开凿隧道时遇到哪些困难？如何解决这些困难？（3）火车不能急转弯，是如何爬上青龙桥附近的陡坡的？你能用自己的话说说火车的走法吗？（4）詹天佑在各种困难之下，仍然主张修筑京张铁路，是什么动力支持着他这么做呢？通过以上问题的解决，学生对于詹天佑修筑京张铁路遇到的困难及解决方案就牢牢地记住了，充分认识到詹天佑为了不让外国人讥笑，为了帮助中国的工程师树立信心，发挥自己的创新能力，研究出“从两端同时向中间凿进的办法”、“中部凿井法”、“‘人’字形线路”等创新方案，从而体现出詹天佑的杰出才能。 　　四、提问要及时引导 　　教师的提问是为了检测学生对课文的理解程度，为了突出课文的重难点，为了引导学生跟着教师的思路走。如果教师的提问学生总能轻而易举地回答出来，说明教师提出的问题缺乏挑战性，没有一定的思维含量，学生会对回答失去兴趣；如果教师的提问学生总是回答不出来，哪怕是经过教师的引导仍然无法突破，说明教师提出的问题缺乏考虑学生的实际情况，因此，教师提问的同时要进行及时的引导，引导客观、正面回答问题，从而激发学生的学习兴趣。 　　五、提问要转换角色 　　传统教学模式都是由教师提问，学生来回答问题，长期在这种教学模式下，学生的创新能力被严重制约。其实“提问”并非是教师的专属品，也可以属于学生，在教学中，尝试让学生提出问题，由教师或其他学生来解决学生提出的问题，能有效激发学生的质疑兴趣，培养学生的创新思维能力，提高教学效果。如：教学《穷人》一文时，事先布置学生预习课文，预习过程中遇到的问题做上标记，上课时提出来，大家一起解决，有学生提问道：“老师，文章说渔夫冒着寒冷和风暴出海打鱼，怎么就没有人去阻止他呢？渔夫这样的做法是一个称职丈夫的所为吗？”一石激起千层浪，文章本意是要赞美渔夫心地善良、乐于助人，怎么就变成不称职的丈夫？学生们议论纷纷，有同学说：“渔夫冒着风暴出海打鱼，精神可嘉，但也体现了他做事不够冷静，如果他因为冒着风暴出海打鱼遇难，那家里的老婆、孩子怎么办？谁来养他们？等待他们的也是只有死路一条，这是一种极不负责任的做法。”通过渗透这