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隐性思想政治教育特点及其实现途径 　　[摘要]思想政治教育是中国特色社会主义文化建设的内容之一。思想政治教育在过去基本采用显性的“灌输法”教学，虽然这种教育方法取得了一定的成效，但是随着社会的发展，特别是随着网络信息传播的发展，社会趋向价值多元化，各种思想交流、碰撞，给思想教育带来极大的挑战，单一依赖显性的“灌输法”教学已经不能适应社会的发展。隐性思想教育理论起源于国外，经过多年的研究和探索，取得了良好的教育效果，对改进我国思想政治教育有很大的借鉴意义。 　　[关键词]隐性思想政治教育；特点；必要性；实现途径 　　[作者简介]高嘉?U（1992-），女，汉族，吉林省吉林市人，东北师范大学政法学院，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。张珂?u（1992-），女，满族，吉林省梅河口市人，东北师范大学政法学院，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。 　　[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1006-8031（2018）02-0062-02 　　一、隐性思想政治教育的基本分析 　　（一）隐性思想政治教育的内涵 　　1、隐性思想政治教育的提出 　　隐性思想政治教育是基于隐性教育理论提出的一个概念。隐性教育理论起源于国外。现在，对于隐性课程的讨论虽有分歧，但隐性课程所取得的效果内嵌在教师教学、集体活动的过程之中。 　　2、隐性思想政治教育的内涵 　　隐性思想政治教育是通过各种活动，使思想政治教育的教学内涵、教学目的体现在日常生活实践中，让受教育者在潜移默化中接受思想教育。隐性思想政治教育并不是与显性思想政治思想教育相排斥的，而是双方彼此联系、通过渗透使思想政治教育的效果得到进一步提升。 　　（二）隐性思想政治教育的特点 　　1、超时空性――相对隐形的课堂能够避免课时和环境的限制，即能够在任何时间地点开展。只需要把教学者的教学想法传达给受教者，大量的教学信息和知识理念都会被学生理解和接受，随即深入到学生的内心和真实想法中去，即可转变成自己的看法。 　　2、多样性――在校园的日常活动中，其作用和影响也是丰富多彩的，只要能够通过教学者的教学方向和目标，使学生在潜移默化中接受并内化的知识和想法便是隐性教育。 　　3、潜隐性――隐性教育不是直接明白教学过程，而是将教学目的、方向、手段和步骤隐藏在教学的各个方面，从而使学生对教学内容有更好的理解和把握。而其对学生产生的积极作用也是具有潜隐性的。 　　4、无意识性――隐性课堂是通过营造轻松快乐的学习气氛，使学生在这种积极的氛围中以隐形的方式接触到教学目标，并达到教学目的的方式。 　　（三）隐性思想政治教育的作用 　　与显性教育比较，隐性思想教育具有独特的功能作用。 　　1、认识导向功能。校园是提供教育教学的地点，其本身应具备优秀的物质条件，文化氛围和道德规范等的教育环境，是学生能够体会到前进向上的力量，进而使得学生在道德上有所提高和进步。 　　2、情感陶冶功能。积极向上的教学氛围所散发出来的力量可以是人们了解内心深处的美德和感情。 　　3、心理建构功能。学校教育的根本目的是令学生获得有意义有价值的人生，使得学生具有基本的生存能力，交流能力和学习能力等，而如今的学生却出现了意志薄弱，情感复杂等心理问题，因此学校需要改进学习环境如物质条件，文化氛围和道德规范等，将有利于对学生性格、情感、心理和意志的培养。 　　4、行为规范功能。在社会和学校中，良好积极的教学氛围会对学生的行为方式有较好的影响，可以起到规范和约束的作用。 　　二、目前实施隐性思想政治教育的必要性 　　（一）单存显性思想教育存在的弊端 　　1、显性教育在思想教育教学中位于主导地位并显现出弊端。显性教学使受教育者的主体地位体现受到了限制，对于思想活跃、独立性和自主性不断增强的受教育对象，特别是青少年而言，这会导致他们心理上的逆反和行为上的不合作与拒斥。在以往长期教育模式下，显性教育具有比较主要的地位，使这种教育模式越来越普遍。比如思想理论课、学生演讲、各种教学传播工具等，都在不断直接地灌输既定的思想，简单而普遍的教育方式使受教育者感受疲劳。 　　2、隐性思想政治教育的缺失。因为显性教育在我国思想政治教育中长时间的占据首位，相比较之下对隐性教育就缺少重视。但是在理论和实践上来说，潜移默化才是学生接受，理解和内化的最优方式。在一些重视隐性教育的国家，自由氛围较浓厚、对受教育者心理的接受程度有科学的把握，不是单纯强化教育灌输，更为重视受教育者的接受能力，为此，学校的学习环境也较为自由且开放，学校各种工作都融入教育的?热荩?学生可以于无所不在又无人灌输的自主选择中感受学习，这样更有益于知识的传达和学生对其的理解程度。 　　（二）开发隐性思想政治教育资源的必要性 　　1、隐性思想