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隐性教育在大学生思想政治教育中作用 　　摘要:面对崇尚自由、民主、独立的“80后”大学生,显性教育的某些特点对学生进行思想政治教育似乎还远远不够,而隐性教育的特点在很大程度上贴近当代大学生为人处世的理念,弥补并强化了思想政治教育,让大学生在不知不觉中接受了教育,达到了施教者的目标。从隐性教育的特点、作用、方法三方面,具体阐述了隐性教育在大学生思想政治教育中所起到的重要作用。 　　关键词:大学生 思想政治教育 隐性教育 　　 　　显性教育作为高校传统的思想政治教育方法,其目的的直白性和方式的强制性极易引起大学生的逆反心理。 这样,显性教育受到了前所未有的制约和挑战,探索科学的思想政治教育方法己成当务之急,隐性教育作为显性教育不可或缺的重要补充,就应得到广泛的关注和推广,缓解教与学之间的矛盾。 　　 　　一、隐性教育的内涵及特点 　　 　　隐性教育是美国教育学家、社会学家杰克逊(P.Jackson)于1968年在其著作《班级生活》(Life in Classroom)中首次提出的,称之为“隐性课程”(HiddenCurriculum),拉开了隐性课程系统研究的序幕,随后得到了各国学者的广泛关注和研究。隐性教育是指运用多种喜闻乐见的手段,寓教于建设成就、寓教于乐、寓教于文、寓教于游等,把思想政治教育贯穿于其中,使人们在潜移默化中接受教育。它有四个特点: 　　1. 潜隐性。隐性教育是一种潜隐的、渗透式的教育方法。它不直接说明教育内容和目的,而隐藏在大学生不可或缺的学习、日常活动和喜闻乐见的活动中,让受教育者在参与其他社会实践活动时接受思想政治教育。 　　2. 渗透性。隐性教育的开展总是和其他社会实践活动有机融合,并渗透于其他社会实践活动开展的全过程。它讲究心理上的以情感人、以情动人、以情育人,它以潜移默化的方式辅助被教育者自生自长,使其并不感到有外力的强制,因而能够慢慢渗透到被教育者的心灵深处并产生影响,使他们不知不觉接受了思想政治教育。 　　3. 愉悦性。隐性教育是一种学生乐于接受的思想政治教育方法。它运用多种形式把教育内容寓于载体之中,使富有教育意义的道理在轻松愉快的氛围中,通过喜闻乐见的方式让学生愉悦接受,并在其心灵深处积淀下来,逐渐形成崇高的理想,坚强的信念。它能充分调动学生学习的主动性和积极性,让学生在愉快的情感中无意识地受到熏陶。 　　4.开放性。隐性教育的开放性首先体现在时间与空间的开放性上。它不受时间和空间的限制,可以随时随地开展。其次,它的开放性体现在形式上。隐性教育形式丰富多样,不仅包括校园环境中的“硬”环境和“软”环境,还包括丰富多彩的文化艺术活动和大学生参加的各项社会实践活动。因此它的实践形式灵活多变,具有开放性。 　　 　　二、隐性教育的作用 　　 　　1.认识导向。在学校这样一个系统环境中,同辈群体对大学生的认知有非常重要的作用。大学生的同辈群体主要包括同学、室友、老乡和社团成员。由于他们朝夕相处,有相似的爱好和相近的生活经历,有同样的烦恼和需求,他们在频繁的互动中相互影响、彼此作用,尤其在以下具体行为上更是有着主导性的影响,如在娱乐消费、闲暇生活、兴趣爱好、人际交往等方面。为了发挥同辈群体的积极作用,隐性教育通过一定文化背景中的价值观念和大多数人的行为方式对个体思想和行为产生影响,发挥认识导向作用,使学生达到“蓬生麻中,不扶而直”的境界。 　　2.情感陶冶。学生接受教育的过程也是其情感活动的过程,隐性教育对学生情感的影响不容忽视。伴随着学习的成功、挫折,学校和教师给予奖惩,学生必然能从中获得喜悦、焦虑与沮丧等情绪体验,而这种内心体验的连续积累与稳固就是他们理智的形成与沉淀过程。这可使学生的心灵得到净化,心态得到改善,并唤起其高尚的情感,有利于良好品格和行为习惯的形成。学生的道德感、美感就这样通过隐性教育而获得,所以情感陶冶作用是显著的。 　　3.行为规范。校园文化对生活在其中的大学生有潜移默化的影响作用,其中校风、学风、班风,作为隐性教育的重要组成部分,对学生具有一定的约束力。当学生通过长期的文化渗透和浸润,把校风、学风、班风转化成自觉的态度和行为准则时,如果他们的行为与之相悖,暗示、从众、期望等特殊的传递机制将使其无形中感到这些准则,有潜在的压力和动力,从而自觉按照这种要求去约束、调整和规范自己的行为。 　　4.环境熏陶。良好的环境氛围会对人的行为产生积极的作用。美丽、舒适、整洁的校园和窗明几净的教室,都给人以赏心悦目、身心愉悦的美感,从而让学生心情舒畅,学习起来劲头十足。丰富多彩的校园文化艺术活动,内蕴了教育目的,让学生在浓郁的文化氛围中,潜移默化地进行自我教育、提高修养、陶冶情操。因此,营造一个有利于培养大学生积极进取、奋发向上的良好校园环境非常重要。