陈鹤琴理念对于幼师英语写作教学启示.docVIP

陈鹤琴理念对于幼师英语写作教学启示 　　摘要：陈鹤琴先生在中国幼教界可谓是泰斗，他将多年的国外学习经验与中国幼教特色相结合，形成了鲜明而富普遍意义的教育原则，对于当今的幼儿教育仍具有引领作用。而英语作为一门外国语言对于中国学生而言，又如同幼儿牙牙学语，因此，笔者在研读陈先生教育思想的同时与幼师英语教学尤其是写作教学结合，在本文中阐述了其对于幼师英语写作教学的启示。 　　关键词：陈鹤琴； 幼师英语； 写作教学 　　 　　当今社会是一个速食快餐的时代，连带着学生的学习观以及教师的教学观都随之发生了变化。在英语课堂，由于写作是所有教学环节中最综合最复杂的一项，也是学生最薄弱的部分，不少学生谈“文”色变，视作文为畏途，写作文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。然后教师塞进去了我们认为要掌握的技巧、方法等等，长期以往，文章就变得没有真情实感，只是千篇一律了。 　　 　　一、幼师写作现状 　　 　　幼儿师范的学生和普通高中的学生不同，他们没有升学的压力。而学生群体的就职路线也很明朗，即幼儿园教师。因此，学生对于英语的学习往往就和自己未来的职业有所联系。 　　 　　1　无用说 　　笔者曾于2008年对于同年级幼师专业的学生做了一项调查，结果显示：61.8％的学生都认为写作与他们今后的职业并没有特别的关系，因此他们更愿意花费时间训练听说能力。换而言之，学生普遍认为写作对于他们来说是无用的。由于笔者也在教学的第一线，因此平时经常与学生交流，在经过几番问询后得知，学生觉得幼儿园不需要写作，或是对写作要求甚低，因此在思想上不重视也就不足为奇了。 　　 　　2　功利说 　　虽然说幼儿园对儿童英语写作的要求甚低，而现如今全国各地风风火火的开设幼儿英语的现状也对未毕业的学生提出了更高的要求。有一纸英文等级证书也成为幼师学生竞争的法宝。而多数英文等级考试都有写作一项，那么，如何顺利的通过考试就成为了学生学习英语的动力。不幸的是，虽然英文考级提高了学生的英语学习热情，却在某种程度了弱化了写作的初衷且将英语写作带入了一个应试的死角。 　　 　　二、幼师英语写作教学现状 　　 　　针对学生学习英语写作的情况，教师也开始运用一些应景的教学模式。在英语写作教学中就出现了以下的特点： 　　 　　1　内容的忽略性 　　相对于英语教学的其它方面，教师在遇到写作部分时会避重就轻，采取忽略的手段，一语带过，或者是随便布置一篇文章，学生写完就算是完成了该部分的教学任务。忽略该部分的重要性是许多教师采取的方式。 　　 　　2　评价的呆板性 　　有的教师在教授英语写作的时候，采取的是千篇一律的方法，写到评，再写再评。在评价的过程中往往也是读一到二篇范文，在表面上看是给学生指出了文章好的地方同时也起到了鼓励优秀、树立榜样的效果，然而，对于方法的指导，对于语法的处理，对于词语的运用等等方面并没有真正意义上的涉及。除此之外，虽然好的学生得到了表扬，却在某种程度上让那些基础差的学生更加自卑和不知所措。 　　 　　3　过程的枯燥性 　　在目前许多幼师英语写作的教学过程中，教师经常只用一个手段，就是写。给出常用句型，让学生套用，以尽快的达到英语等级考试写作水平的标准。因此，学生已经将写作的目的和乐趣完全遗忘。有的只是训练，而不是习得。过程的枯燥也导致了教师上课没有激情，学生上课没有兴趣。 　　 　　三、陈鹤琴的教育思想缩影 　　 　　陈鹤琴是我国幼儿教育的鼻祖，他在借鉴了国外先进教育理念的同时将自己的思想融合其中，提出了“做人，做中国人，做现代中国人”的教学目的。就是要使受教育者具备健全的身体，要有建设的能力，要有创造的能力，要有合作的态度，要有服务的精神。 　　除此之外，他还提出了“做中做，做中学，做中求进步”的教学方法。所谓“做中学”，就是强调学生要通过活动和体验来获得知识，而不是传统的课堂教学，因此，“活教育”的教学重视室外活动，生活体验，以实物为研究对象，以书籍为辅佐的参考。即注重直接经验，不重视间接知识，“活教育”根据儿童生活的需要及儿童的学习兴趣，组织儿童活动场所。 　　陈鹤琴总结的十七条幼儿教育原则已经被我国幼儿园广泛运用。例如，“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做”，“凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想”，“你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学”，“鼓励儿童去发现他自己的世界”等等。 　　 　　四、将陈鹤琴思想延用至写作课堂 　　 　　1　任务教学 　　陈鹤琴将做与学联系到一起，并提出做中学的思想。那么我们也同样可以将“做”的理念引入写作课堂。给学生布置任务，小到简短的练习，大至复杂的、冗长的活动，如小组解决问题或模仿、作报告等。让学生进入目的语的过程中领悟、使