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重构写作教学内容可贵探索 　　“学易语文”是中国高教学会语文教育专业委员会评价中心主办的一家专业从事语文教学研究和培训的单位，学易语文专攻作文和阅读教学，自主创立了万能作文和模式阅读体系。本体系直接面向中高考作文和阅读，从模式出发，最终关注学生素质的提高，打破了传统课堂教学的拘囿，激发了学生学习语文的兴趣。 　　一、教学理念与教学特色 　　“学易语文”的教学理念是：始于模式，关注素质，读写联通，受益终生。 　　从模式入手而不是模式化，“始于模式”主要是指导学生阅读和写作入门的时候从模式入手，之所以如此就是为了给学生学习提供一个易于操作的抓手，使学生更容易掌握阅读和写作的方法。“关注素质”是学易语文长远的追求目标，即通过最基本的方法的学习，最后提高学生的整体语文素养。“读写联通”是他们语文教学中最基本的观念，由读到写或以读带写，是语文教学中的重要理念，把学到的文章转化到写作的素材中去，把读到的手法迁移到写作的手法中去，这对学生的终生学习都有很大的帮助。 　　通过对八种文体的阅读与写作的学习，由文章学过渡到写作学，由文章学过渡到文学，从基础出发，最终出于模式，打通读和写联通的关节。除此之外，还讲究文言文精读和现代文泛读的结合，从精读出发，然后联系泛读，把积累语文视野的开阔性和语文基本知识、基本素养的精读整合到一起，同时拓展到语言应用，把阅读、写作和平常的考试评价相结合，形成了比较完整的课程体系：“模式阅读，万能作文，文言精读，语用夯实”，形成了“文言与白话相结合、阅读与写作相结合、精读与泛读相结合、考试和素质相结合”的个性特色。 　　二、典型写作教学案例：记叙文中的细节描写 　　（一）引用教科书古今名篇中的典型片断引出课题 　　《孔雀东南飞》写刘兰芝：“指如削葱根，口如含朱丹。” 　　《陌上桑》写罗敷：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著??头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。” 　　《社戏》中：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。” 　　“细节描写是隐藏在文字间的魔术”――高尔基。好的细节描写，能够起到烘托环境气氛、刻画人物性格、揭示主题思想的作用。 　　细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，具体渗透在对人物、景物或场面描写中。它是最生动、最有表现力的手法，往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。 　　常见的几种细节描写： 　　1.肖像细节描写，即对人物肖像进行细节描写。 　　2.语言细节描写，即对人物的某一典型语言进行仔细描写。 　　3.行动细节描写，即对人物的典型行动进行深入细致的描写。 　　4.心理活动细节描写，即对人物的心理活动进行细致的描写。 　　5.表情变化细节描写，即对人物表情的变化过程进行细致的描绘。 　　6.服饰细节描写，即对人物的衣着进行仔细的描写。 　　7.事物细节描写，即对某一事物的发展变化过程进行细致的描写。 　　（二）作文中经典细节描写方法 　　和我们平时所读的文学作品不一样，作文是在单位时间内按照一定要求写出高质量的作品（并非单指文学作品，也可能包含文章学的概念），这就意味着二者在操作层面上的本质是不同的，一个是讲究灵感和积淀、另一个则是强调技法和语言。 　　从技巧上讲，细节描写是记叙文写作的第一步，我们这里所说的细节描写特指“完美”意义上的细描，也就是综合性细节描写。那么如何进行细节描写呢？ 　　1.选点。这个“点”是对中心有作用的“点”，只有“点”到位，才不至于跑题和偏题。比如以“母爱”为话题，我们选点可以是妈妈给自己加上一件外衣的动作点，可以是妈妈注视自己模样的状态点，也可以是妈妈告诉自己如何做人的语言点等，其实，这个选点在某种意义上和选材有关，当然，不能正确选择“点”，我们将无法展开描述，当然也就面临着跑题和偏题的可能性了。选点举例： 　　那天，我们上地理课，一位同学和老师顶嘴。这件事不知怎么传到了班主任的耳朵里，只见她踱进教室，扫视大家，问：“谁干的？站起来！可以从轻发落。”教室里只有四种声音：老师的脚步声、我们的呼吸声、心跳声、钟表的滴答声。“快站起来！别耽误大家时间！”由于是下课时间，大家都浮躁了起来。“就是！”同学们应和着。他站起来了，可以看见脸涨得通红。老师首先表扬了他的诚实，接着把他平静地带到了办公室。 　　2.选择角度。角度是细节描写的关键，一般情况下，细节描写建议综合处理，角度要求完美化，也就是完全化，四个角度全都具备，以动作为例，即：动作本身（A）、动作对象（B）、动作环境（C）、动作心理（D）。 　　（1）角度举例： 　　老师走进教室以后，眉头一皱，仿佛一片乌云浮上脸庞。正在抄作业的同学以