浅谈初中学生逆向思维能力培养.docVIP

浅谈初中学生逆向思维能力培养 　　【摘要】从初中数学角度来看，在教学中培养学生的创新思维和创新能力是当今数学教育研究的热点，而逆向思维是创新思维的一种重要形式，所以在数学教学中，应结合教学实际，加强逆向思维的训练，引导和培养学生的逆向思维意识和习惯，克服单向思维定式，形成良好的思维品质，以达到提高学生分析问题、解决问题能力的目的。 　　【关键词】逆向思维；数学教学；培养 　　常见一种迷宫游戏，需要从入口处走到迷宫的核心，有时候你会发现，如果反过来，从迷宫的核心走到入口处，更容易办到，其实这就是一种逆向思维。逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。 　　在数学中，逆向思维是一种重要的思维方法，当问题运用正向思路解决不了时，从问题反面来思考，尤其用正向思路反复思考某个问题陷入困境时，运用逆向思维来变更思维的方向，往往柳暗花明，豁然明朗，这就是逆向思维的妙处。从中学数学角度来看，互为对称关系，正、逆运算，正、逆定理，正、逆概念，正向或逆向运用公式，综合与分析法等，每一种情况两两之间都需要重新调整心理过程的方向，从正向思维建立逆向思维，建立正逆的双向思维联结，这种思维可逆能力是思维灵活性的一种表现。学生思维的发展只是单向的，没有逆向思维，以后才逐渐形成思维的可逆性和反复性。因此，如何培养学生的逆向思维能力，是中学数学教学的一个难点。如果能经常注意培养逆向思维，从另一个方面开拓学生的思路，这样学生就能养成从不同高度去认识、理解、应用新知识的习惯，也就提高了分析问题、解决问题的能力。因而在教学中必须重视培养学生的逆向思维能力。下面我就学生逆向思维能力的培养谈谈几点看法。 　　一、激发学生逆向思维的兴趣 　　兴趣是人们探求事物和进行活动的动力。当我们对某件事感兴趣时，就会对其积极地探索。因此，在数学教学中教师应激发学生逆向思维的兴趣，增强学生逆向思维的主动性和积极性。 　　（一）故事引题，新颖激趣 　　学生一般都对故事有较高的学习兴趣。因此，在引入新课时，教师把数学知识贯穿于故事之中，便能使学生产生浓厚的兴趣。例如，在遇到求等差数列的前项和时，初中学生不会求解，可以先给学生讲小高斯10岁就会运用“配对”的想法很快求得“”而令老师惊叹的故事，而后启发学生去求一般等差数列的前项和，常收奇效。 　　（二）巧妙设疑，引出兴趣 　　学源于思，思源于疑。学生在探索知识的过程中，所运用的数学思想方法和数学知识都在不断改变。因此，教学时，教师要善于结合教材内容和学生的实际情况，创设探索式问题，对学生形成一种智力活动的刺激，引导学生积极主动地去获取知识和发展智力。同时，通过探索，可以激发学生的兴趣，培养学生逆向思维的积极性。 　　（三）联系实际，激发兴趣 　　数学知识与生活、生产、科学技术等联系十分紧密，学习数学知识时，如果能联系实际，可以加深学生对数学知识的认识，激发学生逆向思维的兴趣。 　　例1：如图1，在轴正半轴上有两个定点，试在轴正半轴上求一点，使最大. 　　图1 图2 　　在讲解此题前，教师可创设一个实际问题情景：如图2，在足球比赛中，甲方边锋从乙方所守球门附近带球过人沿直线前进，试问：边锋在何处射门命中角最大？ 　　此时学生兴趣倍增，胃口被调动起来了。接下来教师点拨学生揭开问题的数学实质，使之数学化。对于这样的问题，学生感到很熟悉，又很陌生，感到数学无所不在，从而对数学产生了亲近感，淡化了数学的神秘感，培?B了逆向思维的兴趣。 　　二、在概念教学中重视正逆思维的联结，培养学生双向考虑问题的习惯 　　学生在学习过程中一般常习惯于正向思维，逆向思维能力显得薄弱。当学习一个新概念后，正向思维惯性在一定程度上将影响学生对概念的理解。而逆向思维就是一种从结论或终点出发推出条件的思维方法。所以教师在教学时要将一个概念的因果关系分析出是单向的还是可逆的，从逆向提问，不但可以使学生理解得更透彻，而且还能使学生养成双向考虑问题的习惯。例如，在学习对数运算时，把握住对数运算是指数运算的逆运算的思维方法，从学生已学过的指数式入手，加强对数式与指数式的转化练习，再运用“同底数幂运算法则”的正向联结，加深学生对“对数运算法则”的理解和记忆，促使两者之间的思维双向联结。 　　三、在解题教学中培养学生的逆向思维能力 　　解题可以引起学生的好奇心，并使学生享受到发现的喜悦，在易塑的青少年时期，这样的体验会使学生养成善于思维的习惯，并在其心中留下深刻的印象，甚至会影响到学生一生的性格。在解题教学中，我们会发现学生习惯于从条件到结论的单向思维形式，忽视由结论到条件的逆向联想。因此，教师在解题教学中要重视培养学生的逆向思维能力。 　　例2：计算 　　分析：如果本题采用常规方法，先通分后相加，